初中数学个性化作业分层次教学研究课题实施方案

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1、初中数学个性化作业分层次教学研究课题实施方案如今的素质教育越来越向新课程标准靠拢，课堂教学改革也在日新月异，课堂中处处可见创新意识，创新意识也已渗透到教学中的各个环节。因此，作为一名处在如此环境中的数学教师，更要求我们要不断创新，与时俱进，才能更好的适应我们的教学环境、适应学生们的变化。适逢我们学校“合作学习小组”教学策略正在火热的进行中，更要求我们在组织课堂，提高学生学习的积极性和学习兴趣上下功夫。而如何布置数学作业成为我们的重中之重。所以要求我们在数学作业的布置上就要避免以前数学作业的通病，避免作业的繁琐。而在个性化作业中下功夫，因为不同的孩子

2、对待数学问题的看法不同，他们的思维方式也各异。我们通过给学生布置适合他们思维方式的作业，引导、提高不同思维的学生学习积极性和学习兴趣，以达到促进和提高数学教学的目的。一、课题提出的背景在数学教学一线中，我们深切的感受到，如何针对不同思维方式、不同看待问题、不同个性的学生布置和设计数学作业来提高和促进学生的不同层次发展，如何继承、发扬传统数学作业的优点，本着以学生为主体，作业问题更接近实际生活，让学生自己主动的、乐意的去做、去完成。是我们研究的重点。宋代朱熹在《论语》的注解中曾说：“孔子教人，各因其材。”所以说实行个性化作业分层次教学，可以让学生学有

3、所得，有利于开发各层次学生的智力、培养学生的逻辑思维能力、锻炼学生从不同角度看待问题、解决问题，促进学生各方面全面发展。针对学生的实际情况发掘学生的智力与非智力因素，让学生从不从的层次中自主的学习，以此来优化教学过程。二、初中数学作业现状及问题学生负担是当前教育需要解决的一个重大课题，特别是实施素质教育以后，这一问题更加凸显。但受应试教育影响，数学作业的布置仍有诸多弊端：1、一些与实际问题有关的作业拘泥于教材，只是单纯的动脑去想，而减少学生手脑结合的机会。课堂作业拘泥于课本本身或者练习册，数学作业陷入单一的模式。而老师在对待一些思维性强或综合性强的

4、习题时，也紧紧是拘泥于课堂本身。82、课外作业多以书面作业为主，形式单调、题量繁多。极易造成学生厌做的心理。减少学生的趣味性，给不了学生任何的挑战性，以致造成班内大面积孩子的不良作业行为。三、个性化作业设计与布置的原则个性化作业的布置与设计应多方位的考虑、选择。以学生的认知、身心发展规律为主，同时要符合新课标的要求，设计作业根据教学的内容，学生的掌握、理解情况，来达到难易程度适中，当然要有一定的针对性和典型性。数学作业的设计要避免传统作业的机械性、单调性、重复性，力求多设计一些让学生感兴趣的、典型性的，并有启发性思维的题目。以致力于发展学生的智力，

5、调动不同层次学生的积极性，当然也必须考虑学生完成的可能性，作业内容的多样性。所以作业的设计要控制题目的数量，符合学生的实际情况，并能够让学生自主的完成。否则，作业的设计也就失去了它本身的意义。个性化作业分层次布置的好处很多：一是满足了不同层次学生的要求，能让不同层次的学生都有“事”可做，可以分成必做题、选做题、思考题等，不同层次的学生可以根据自己的实际情况来选择；二是能增强学生争强好胜的心理，使不同层次的学生在做作业的过程中都能够得到心理满足感，以致实现个性化作业的良性循环，又提高了学生对学习数学的兴趣；三是多样性的布置作业能够彰显作业的梯度，让学

6、生能够在做题的过程中很好的完成必做题。以此为基础，再从容的选题，注重知识从发生到发展的过程，并很好的巩固、消化所学的知识。四、个性化作业分层次教学在数学课堂中的运作1.学生分层为了不造成学生的心理压力，所以在分层前要做好大量的准备工作。我们以学校的合作学习小组教学策略的指导下，保持原有的班级体系不打乱，认真研究每个学生的共同特点、个别差异，综合考虑每个学生的逻辑能力和思维能力，分层1-8个学习小组，组内将其分A、B、C三个层次：成绩优秀或逻辑思维能力强的学生为A层，成绩中等或逻辑思维能力稍弱的学生为B层，成绩偏差或逻辑思维能力弱的学生分为C层，分层

7、不是让学生产生心理阴影，而是采用不同的方法来帮助他们，锻炼不同层次学生的逻辑思维能力，以最大的限度发挥他们的潜能，以达到缩小整体差距。2.作业分层依据初中数学知识与学习的基本特点，将作业分成三个层次：（1）基础性练习：让学生掌握数学基本思想、基本活动经验，比如简单的计算、基本的画图，及涉及到和公式、定理有关的习题，并多做一些基础知识的题目，提高学生的计算能力等基本技能，主要适合于C层次学生。（2）综合性练习：8关键是知识的理解和运用上，像一些例题的开放性、探究性练习，在基础知识掌握的前提下，要学会活灵活用所学的知识，主要适合B层次学生。（3）开放性

8、练习：题型上要灵活多变，侧重于逻辑思维能力的运用，如一些拔尖型和综合型的题目，让让他们能够拓展延伸知识面，提高A层次学生的