初级中学班主任班级管理几点思索

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1、初级中学班主任班级管理几点思索摘要：本文对初级中学班主任班级管理从树立正确的学生观、建立良好的师生关系及采取以鼓励为主的管理模式等几个方面进行了思考探讨，具有较强的价值和实用性，供借鉴参考。关键词：初级中学班主任；班级管理；学生观中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：班级是学校管理系统的基本单元，班主任和学生是“基本单元”中的两大主体。如何处理“两大主体”之间的关系是能否建立和谐班集体的关键问题。同样是做班主任工作，有的管得好，有的管得不好，原因是多方面的。其中，带有共同性、规律性的东西，值得探讨。我认为，解决以下三个问题至关重要。一、树立正确的学生观

2、如何看待学生，一直是一个被人们极为关注的教育理论和实践问题。所谓学生观是指教师对学生总的看法。7教师能否正确认识、理解、对待学生，对学生健全人格的发展具有深刻的影响。教师有什么样的学生观就会对学生采取什么样的态度和教育方法———如果教师认为学生在教育过程中是被动地接受影响，没有主观能动性，往在采取“罐”的教学方式；如果认为学生中调皮捣蛋的多、不听话的多、生性懒惰的多等往往在教育方法上批评、贬斥多于肯定和表扬；如果认为学生天真、活泼可爱孺子可教，往往能深入了解学生，不论对聪明的或笨拙的、听话的或顽皮的都能以满腔的热情关心对待他们。不同的学生观，有不同的心理效应，会

3、产生不同的教育效果。这里涉及到“批评”的问题，应当承认在班级工作中，不论是班主任还是老师经常会遇到学生违犯纪律的事情，而教育的手段往往表现为批评。如何看待学生所犯错误？班主任或者老师如何认识批评？学生如何对待老师的批评？我们认为这些问题必须首先弄清楚，因为认识不解决，行动必然受阻。现代教育理论认为，学生是发展的人。这就意味着学生还是一个不成熟的、正在成长中的个体，既然如此，学生犯错误是在所难免的。成人尚且如此，何况学生呢？我们应当用发展的眼光看待学生、理解他们在成长过程中所犯的错误（与其说错误，不如说是成长中的烦恼更为妥切）。在这样一个前提下你说应该采取什么样的

4、批评方式？经验告诉我们，越是经常批评过的学生待成人后对你的感情越深；越是因调皮捣蛋挨批评的这些“聪明孩子”成长为成功人士的概率越高。问题的关键在于我们（班主任也好，老师也罢）在运用时必须清醒地认识到———“我们是在教育学生，不是在发泄……。7”在批评前一定要控制好自己的情绪，因为情绪一旦失控往往会导致行为失当，这是我们必须确立的“批评观”。对于学生而言违犯校规校纪就应当受到批评教育，过去是这样，现在是这样，国外是这样，我们理所当然的也应该是这样！即便是老师批评的不正确也要学会面对，因为你的人生道路不可能是平坦的，也不可能是一帆风顺的。学会正确的面对坎坷是在实施素

5、质教育的大背景下学生必备素质之一。认识上的问题解决了，这就会避免在行动过程中可能出现的这样或那样的问题。二、建立良好的师生关系良好的师生关系决定着一个学校的精神面貌。在教学过程中建立起一种民主的、和谐的、平等的师生关系能够使教学这一特殊的认识过程“不仅仅是师生间的认知交流，更表现为一种师生间的情感沟通。”譬如，学生喜欢学某一学科往往不是因为对学科本身价值的理解，而是因为喜欢教某一学科的那个老师，把喜欢老师的情感迁移到对其任教的学科的喜爱，这就是师生情感的作用。有了它课堂上极易产生教学的积极反馈：教师越讲越有劲，学生越听越有趣，并且能减少学习疲劳，有效地进行记忆、

6、思维，从而大大地提高教学的效率。建立在良好师生关系上的教学是善的，更是美的。7这就要求各科教师要充分展现教学过程的魅力，把教学过程建构成一种新颖的、独特的、丰富的和具有创造性的智力活动过程，使教学过程充满情趣和活力。展现教师个性与教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，是优化良好师生关系的重要策略。要建立良好的师生关系，教师还须从以下几个方面努力。首先，教师要了解学生，这是教育管理学生的前提。只有了解学生，才能避免工作上的盲目性，做到因材施教。特别要关注特殊学生，如留守儿童、不完全家庭、性格上有问题的学生等，建立必要的档案进行特别关爱。其次，教师要一视同仁。学生之

7、间存在着各种差异，包括生理的、心理的和家庭等方面，不管差别如何教师都要一视同仁，不分厚薄，只要是自己的学生就要全身心地热爱。特别是后进生，他们需要的不是冷眼、鄙视、斥责、挖苦和失败，而是帮助、关怀、爱护、赞扬和成功。再次，教师要尊重信任学生。尊重学生就是尊重学生的人格，保护学生的自尊心。教师应该尊重学生强烈的被尊重的需要，同时依照有关法律、法规和部门规章的要求，即在这一“道德底线”的范围内对学生进行严格的管理和教育，两者有机结合。教师对学生的尊重出于对学生的信任，要相信学生通过自己的努力能够有所进步，即便是有了错误，只要引导得法，通过正确的教育都能成为有用的人。

8、7这里需要强调的是教师应