《中医各家学说》教学的点滴感想

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1、《中医各家学说》教学的点滴感想赵军作者：赵军女，硕士，讲师研究方向：中医各家学说学术思想研究单位：安徽中医学院中医临床学院Email：maidong2000@tom.com地址：合肥市梅山路安徽中医学院中医临床学院230038电话：13514953753摘要：《中医各家学说》主要研究中医各种学说、学术流派、历代著名医家学术思想、临床经验与用药特色。著者根据自己在教学实践中的体会，提出课堂讲授顺序按照新世纪教材，兼顾学术流派传承关系；考查采用闭卷与开卷相结合的方式的教学想法。关键词：中医各家学说教学方法《中医各家学说》主要研究中医各种学说、学术流派、历代著名医家学术思想、临

2、床经验与用药特色。学习本课程的目的与任务，是使学生在已经学过中医学各科课程的基础上，进一步了解和掌握中医历代著名医家的学术理论、治疗经验，以扩大学生的知识面，开拓思维，使他们深入认识中医学的丰富内容，为今后从事中医临床、科研和教学工作打下扎实基础。《中医各家学说》的教学，必须遵循理论联系实际的原则。全国中医药院校新世纪教材的内容分为总论和各论两部分。总论概述中医学术发展的源流、中医各家学说的形成因素及特点、医家与学派的关系等内容；各论分为五章，分别介绍各个主要历史时期著名医家的学术理论和治疗经验，强化了医案例举部分，附篇选择汇集了各医家的医论，并做了简要的学术评议。要求我

3、们在教学中既要强调学术的系统性和流派影响，又要阐明历代医家的学术特点，指明他们的学说、见解的理论价值和实践意义，以及推动中医学术发展的贡献。在讲授中既要达到一定的广度和深度，又要符合医家原著的精神，注意培养学生阅读、理解和运用的能力。《中医各家学说》是中医专业的后期课程，为避免在内容上与《中国医学史》、《内经选读》、《伤寒学》、《温病学》等学科发生不必要的重复，我们根据教学大纲和教学课时的安排，原则上选择历代比较有代表性的医家，以讲授他们的学说为主。31.课堂讲授顺序按照新世纪教材，兼顾学术流派传承关系中医理论体系中的各种学说是《中医各家学说》的主要内容，也是构成中医理论

4、的重要组成部分，了解和掌握各种学说的源流、发展概况、完善过程、学术价值与影响，对于提高学生理论水平，拓宽学术视野，扩大知识面，开阔思路，培养创新意识与能力，指导临床实践，具有重要意义。因此教学应以中医学说为主线，兼顾主要学术流派，注重历代各医家学术特点。《中医各家学说》教材始于1961年，1964年进行了修订，1980年任应秋编写《中医各家学说》增加中医学说内容，但无专篇;1984年裘沛然主编《中医历代各家学说》;1987年郭子光编写《中医各家学说》.1996年鲁兆麟编写《中医各家学说》有“中医主要学说”专篇，较为详细地论述了中医学术流派、中医主要学说的源流、发展概况及其

5、对临床的指导意义。由于现行各种不同教材中对中医学术流派有较大歧义，因此近年来我们根据《中医各家学说》这门课程的特点，课堂教授以中医学说为主线，涵盖主要学术流派，并兼顾医家，以减少对学派的纷争。中医学术流派是在中医学发展过程中自然形成的，而且学派之间有着千丝万缕的联系，并非孤立存在。了解和掌握中医学术发展脉络，博采众长，兼收百家，是学习历代医家学术思想与临床经验，提高理论水平与临床经验的重要环节，并有助于总结中医学术发展规律，还可启迪当世中医学者寻找新的研究方法，因而被历代医家所重视。如《礼记·曲礼》中即有黄帝针灸、神农本草及素女脉诀的“三世医学”。清代纪晓岚在《四库全书总

6、目提要》中提出刘完素、李果、张从正、朱震亨各成一派。谢利恒著《中国医学源流论》划分为刘河间、李东垣、张景岳、薛立斋、赵献可、李士材、伤寒等学派。20世纪著名中医学家任应秋、裘沛然等分别将中医学术流派划分为医经、经方、河间、伤寒、易水、温病、汇通学派及河间、伤寒、易水、攻邪、丹溪、温补、温病学派等。鲁兆麟教授则划分为河间、伤寒、易水、温病、汇通学派。由于划分学派的学者们学术观点不同，所持的划分标准不同，迄今尚没有统一的结论，因此对学术流派产生的时代与划分学派标准发生争议。所以我们教学上是根据新世纪教材，主要按照有关医家所处的年代，兼顾学术流派传承关系。采用课堂讲授、讨论、指

7、导读书以及专题研讨等形式，对教学内容进行传授。2.考查采用闭卷与开卷相结合的方式《中医各家学说》主要研究中医各种学说、学术流派、历代著名医家学术思想、临床经验与用药特色。需要死记硬背的内容不太多，更多的是研究探讨历代著名医家学术思想、临床经验与用药特色、治学方法，以达到挖掘中医学宝库、继承和发扬中医学的目的。3然而以前考核方法以闭卷应试为主，学生课后背教材，出题限定于教材，使学生无暇顾及或参考阅读大量或更多的中医古籍与经典著作，不利于中医学术的继承与发扬。改变传统闭卷考试模式为开卷考试，有利于学生运用所学综合知识整理研究教材以