人教版新课标+超值实用《小学语文+六年级下...

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1、小学语文说课稿模板一4小学语文说课稿模板二5第一组8第二学期六年级语文教学计划81　文言文两则教学设计（2课时）161　文言文两则说课稿192　匆匆教学设计（2课时）232　匆匆说课稿263　挑花心木教学设计（2课时）293　挑花心木说课稿314*　顶碗少年教学设计334*　顶碗少年说课稿《无》355*　手指教学设计355*　手指说课稿《无》36口语交际·习作一教学设计（3课时）36回顾·拓展一38第二组386　北京的春节教学设计（2课时）386　北京的春节说课稿417*　藏戏教学设计437*　藏戏说课稿《无》448*　各具特色的民居教学设计448

2、*　各具特色的民居说课稿《无》469*　和田的维吾尔教学设计479*　和田的维吾尔说课稿《无》48口语交际·习作二教学设计（3课时）48回顾·拓展二49第三组5010　十六年前的回忆教学设计（2课时）5010　十六年前的回忆说课稿5111*　灯光教学设计5311*　灯光说课稿《无》5412　为人民服务教学设计（2课时）5412　为人民服务说课稿5613*　一夜的工作教学设计5913*　一夜的工作说课稿《无》60口语交际·习作三教学设计（3课时）60回顾·拓展三62第四组6214　卖火柴的小女孩教学设计（2课时）6214　卖火柴的小女孩说课稿6415

3、　凡卡教学设计（2课时）6715　凡卡说课稿7016*　《鲁滨孙漂流记》教学设计7216*　《鲁滨孙漂流记》说课稿《无》73梗概73精彩片段7317*　《汤姆·索亚历险记》教学设计7317*　《汤姆·索亚历险记》说课稿《无》74梗概74精彩片段74口语交际·习作四教学设计（3课时）74回顾·拓展四（2课时）77第五组7918　跨越百年的美丽教学设计（2课时）7918　跨越百年的美丽说课稿8119*　千年梦圆在今朝教学设计8419*　千年梦圆在今朝说课稿《无》8620　真理诞生于一百个问号之后教学设计8620　真理诞生于一百个问号之后说课稿8821*

4、　我最好的老师教学设计9121*　我最好的老师说课稿《无》92口语交际·习作五教学设计（3课时）92回顾·拓展五94小学语文说课稿模板一各位尊敬的评委老师,大家好！首先，我要向各位评委老师道一声："辛苦了！"，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。(站着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以"-"为主题展开。《》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，

5、"写作特点"(一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情)"是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写"卓有成效"等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能够理解文本，学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为：教学难点确定为：二、说教法和学法(教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一

6、。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2初读课文，整体感知首先，

7、教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如()。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节3研读赏析(小组讨论法、情

8、境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"教