对话型阅读教学的尝试——《散步》案例分析

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1、对话型阅读教学的尝试——《散步》案例分析对话型阅读教学的尝试——《散步》案例分析对话型阅读教学的尝试——《散步》案例分析对话型阅读教学的尝试——《散步》案例分析学科型鳓——《散步》案例分析j口杜爱印-1(杭州第十五中教育集团,浙江杭州310013)一,主题内涵对话既包括教师与学生的对话,同时也包括学生与学生,学生与文本,教师与文本之间的多重交叉的对话.对话式教学追求的是一种介入双方互为主体的关系,在以互相关联而又自主,独立,富有意义的对话的基础上,通过双方的创造达成各自的完善和满足.正是这种对话的存在与延续,使得介入双方(或多方)的话语都具有了存在的价值.同时,正是在这具有

2、开放性的空间中,个体才有可能不断展示自我,丰富自我,发展自我,超越自我.对话型阅读教学主要是通过多种形式的语言实践让学生在对话的过程中学习对话,学会对话,从而培养必备的语文素养.在对话型阅读教学中,学生是一个读者,听者,说者,写者,他们正是在听说读写的活动中不断”自得自悟”而成长起来,教师是作为学生平等的学习伙伴出现的,他在帮助学生成长的过程中,也促进了自己的专业成长.新课标明确指出:”语文教学应在师生平等对话的过程中进行.”基于这一要求,越来越多的语文教师在阅读教学中尝试与学生进行对话活动,但往往是”话”对不起来,学生对内容感悟不够,结果是沉默或是简单地对答了事.如何才能

3、使对话不流于形式,不浪费学生的学习时间呢?笔者认为提高阅读的质量很重要.阅读是一种心灵的交流,精神的对话.阅读活动实际上是读者通过心灵对话达到作者与自我的双重发现.因此学生与文本的对话是阅读活动的主体,是阅读教学的中心.但传统的阅读教学过分强调意义的获得(即读懂了什么),使得对话仅在认知层面上进行,难免会变得枯燥与单调.因此,教师必须唤醒学生的自主意识,善于抓住教材的”矛盾处”引领学生读书探究,讨论,让他们在阅读实践中不仅能搜索,处理信息和把握意义,更能受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受到审美的情趣.母.二,案例描述《散步》是一篇玲珑剔透,秀美隽永,蕴含丰富的精美散文,也

4、是一曲用580字凝成的真善美的颂歌.讲的是一家祖孙三代,在初春的田野上散步,和和美美,相亲相爱的故事.读这篇文章的历程,是人的心灵在亲情,人性,生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行.上课伊始,教师先用歌曲《让爱我家》激情导入,并展现表现亲情的图片和歌词,让学生在融融亲情中感受爱的温馨,也营造了一个宽松和美的对话氛围.第一步教学:让学生走进文本,与文本对话,整体感知.教师向学生提出两项学习任务(1)快速默读,标出序号,圈画出生字词.(2)思考:文章写了一件什么事?用简洁的语言回答.这一环节的任务学生很快就完成,纷纷举手回答问题,但答案不尽如人意,不够简洁,老师及时进行

5、了点拨.阅读教学要进行”对话”,就必须保证学生与文本的对话,保证学生在阅读中的自觉性和独立性.任何语言材料的学习都是从感知开始的,教学《散步》也一样,第一步就是要引导学生整体感知全文,让学生有足够的时间充分地读,自由地读.就这一点来讲,本环节有点欠缺,第二步教学:让学生在整体感知《散步》一文的基础上品语言,赏亲情,再次触摸文本,进行师生对话.教师出示学习任务:(1)请三位同学轮流读课文,其余同学提笔圈画.(2)品读精美语句(要求用圈点法圈出自己认为精美的句子,看这些句子好在哪里).(3)圈画文中的精妙字词并体会它们的巧妙.三位学生声情并茂的朗诵结束,同学们掌声四起,似乎加入

6、了莫怀戚一家散步的行列,陪同他们一家三代去“散步”,去分享他们家浓浓的爱和情.学生在愉悦中圈画美句,与语言再一次亲密接触,与文本再次对话.师生的对话,也是其乐融融.学生在精心圈画的同时,教师有时也在学生书本上指指点点并低声交流,有时走到学生跟前,表情似乎很严肃.接下来是全班交流,师问生答,生问师答,生生互答,你一言我一语,掌声不断,高潮迭起.最后,教师总结:这篇散文感人的是情,是亲情,是浓得化不开的亲情,情缘自于人,因此品评人物进行对话教学也是本文不可缺少的一个环节.第三步教学:品析人物形象,感悟家庭的幸福.教师作简单的过渡后,再度出示学习任务:以小男孩的身份说说”我有一个

7、——的(奶奶,爸爸,妈妈)”.学生再次诵读课文,走进文本,与文本对话,与教师对话,与文中人物对话,去感悟那融融的亲情.请看实录片断:师:下面请同学们结合课文内容,以小男孩的身份说说他有一个什么样的奶奶,爸爸,妈妈.生1:”爸爸”十分爱我的奶奶,在”我”和”奶奶”之间,他决定按”奶奶”的意思走大路,说明”爸爸”非常孝敬她.生2:我觉得”爸爸”的责任十分重大.因为”奶奶”,“妈妈”和”我”都听他的,他和”妈妈”在背”奶奶”和”我”时,感到”我”和”奶奶”就是他们的整个世界.生3:”爸爸”是个很聪明的人.因为他想给”我”