文言文“分析概括题”解题攻略

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1、文言文“分析概括题”解题攻略　　高考文言文阅读客观题最后一题的考查点通常为“分析概括作者在文中的观点态度”。其中，“分析”侧重对文句的理解，“概括”侧重对观点的提炼。这道题涵盖面广，往往要涉及整篇文章，是对文言文相关文意的综合考查，因而错误率较高。在这种情况下，洞悉该题的命题特点与解题思路十分必要。　　一、追本溯源：考点解读　　此类考题一般都是把人物、事件、观点等综合在一起设题。考查题型稳定，以选择题的形式出现，要求从四个选项中找出一个分析、概括不正确的选项。其难度显然要比词句的理解大，只有准确把握了语句含意，对文章的有关信息进行辨别和筛选后，才能对文章的基本

2、倾向和作者的观点态度进行归纳概括并作出客观正确的评论。可见，对词句的准确理解是进行分析概括的前提。　　本题不但要求我们具有较强的理解判断能力，而且还必须了解命题者拟题的思维习惯，掌握必要的答题技巧。正确的分析概括有两方面的要求：一是概括完整性、全面性，作者的观点态度包含的几个方面都要顾及，不要以偏概全，丢三落四；二是概括的准确性、恰当性，不夸大，不缩小，不绝对化，恰如其分地概括。基于这两点要求，命题者在拟题时通常是在大体正确的概括中，设置一二处微小的错误表述，来干扰答题者。因此，找到干扰因素并将其排除是选出正确答案的有效途径。　　命题人在设题时，设置的干扰因素

3、一般有以下八种：背离原文，曲解词义；不识言行，误解形象；颠倒时序，叙述混乱；过于武断，以偏概全；节外生枝，无中生有；东拉西扯，张冠李戴；不明事理，观点错误；不明关系，强加因果等。　　二、正本清源：解题策略　　文言文阅读分析概括题设置的干扰因素虽然有八种，但是解题的策略却是万变不离其宗的“通读―定位―比较”法：①“通读”文本，整体把握全文内容，对重要人物、关键事件和评论性语句加以标识；②“定位”文本中与选项对应的文句，即将每个选项还原到文中找到对应区域，每一个内容都应该找到信息源；③“比较”选项和文本中对应的文句，详加细读，在比较中发现选项中的干扰因素。　　这三

4、步中最关键的是第三步――“比较”。“比较”尤其要重视细节之处的仔细对照，看有无迷惑性、欺骗性的曲解。这种对照的基础是“文题对应”；最忌的就是“文题分离”，只凭阅读的模糊感觉确定答案会大大增加错误率。　　例一（2011年湖北卷12题）下列对原文相关内容的分析和概括，不正确的一项是　　（题目选项）A.张释之向汉文帝进言：假如有的王陵被人觊觎，即使陵寝修建得十分坚实，终会被人盗挖开。文帝明白了这个道理，最终薄葬。　　（对应原文）使其中有可欲，虽锢南山犹有隙；使其中无可欲，虽无石椁，又何戚焉？　　（题文比较）不是“假如有的王陵被人觊觎”，原文是说“使其中有可欲”，意思

5、是假如墓中有丰厚的陪葬的物品。　　例二（2012年湖北卷11题）下列对正文及注解有关内容的分析和概括，不正确的一项是　　（题目选项）A.王湛不被人了解，连侄儿王济也曾以为叔父痴呆，每次去祖父墓地祭祀从不看望叔父，见面不过寒暄而已。　　（对应原文）兄子济每来拜墓，略不过叔，叔亦不候。济脱时过，止寒温而已。　　（题文比较）“从不”过于绝对，与原文不符。原文意思是几乎（“略”）不去看望叔叔，且偶尔去看望一下，也只是寒暄几句罢了。　　例三（2013年湖北卷11题）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是　　（题目选项）D.滞留在北方的秀才们饥寒交迫，廉希宪不仅解

6、除他们的困苦，还把他们举荐给元世祖，让他们得到重用。　　（对应原文）诸儒但言困苦，乞归。公明日遂言于世皇，皆遂其请。　　（题文比较）原文是请示世皇允许他们回去，并不是举荐重用他们。　　阅读下面的文章，完成1～3题。　　论周东迁　　苏轼　　太史公曰：学者皆称周伐纣，居洛邑。其实不然。武王营之，成王使召公卜居之，居九鼎焉，而周复都丰、镐。至犬戎败幽王，周乃东徙于洛。　　苏子曰：周之失计，未有如东迁之缪者也。自平王至于亡，非有大无道者也。周灵王之神圣，诸侯服享，然终以不振，则东迁之过也。昔武王克商，迁九鼎于洛邑，成王、周公复增营之。周公既没，盖君陈、毕公更居焉，以重

7、王室而已，非有意于迁也。周公欲葬成周，而成王葬之毕，此岂有意于迁哉？　　今夫富民之家，所以遗其子孙者，田宅而已。不幸而有败，至于乞假以生可也，然终不敢议田宅。今平王举文、武、成、康之业，而大弃之，此一败而鬻田宅者也。夏、商之王，皆五六百年，其先王之德，无以过周，而后王之败，亦不减周幽、厉，然至于桀、纣而后亡。其未亡也，天下宗之，不如东周之名存而实亡也。是何也？则不鬻田宅之效也。　　盘庚之迁也，复殷之旧也。古公迁于岐，方是时，周人如狄人也，逐水草而居，岂所难哉？卫文公东徙渡河，恃齐而存耳。齐迁临淄，晋迁于绛、于新田，皆其盛时，非有所畏也。其余避寇而迁都，未有不亡

8、；虽不即亡，未有能复振者也。　　春秋之