文言文内容概括题

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1、文言文阅读之——筛选概括信息学习目标：1、了解文言文内容归纳概括题常见的设题陷阱。2、掌握文言文内容归纳概括题解题方法，提高答题正确率。文言文阅读的分析综合有三个要求：(1)筛选文中的信息；(2)归纳内容要点，概括中心意思；(3)分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为C级。《考纲》要求⑴从命题内容看，这类考题主要是理清事情发生的原因、经过、结果，判断文章中涉及的人物、事件的几项叙述、说明、议论等的理解是否正确。⑵从命题角度看，一般从以下3个方面命题：①有关的观点及其根据；②事件发生的原因、发展和结果；③有关内容的评价。⑶从题型看，本考点一般用客观题的形式考查，为

2、高考试卷的第12题，赋分3分。年年必考。考查方式方法技巧1、精读原文，了解选文的基本内容，整体把握内容要点。2、精读注释，为扫清语言障碍奠定基础。3、细读题干，将题干信息与选文要点进行核对。练1：文段：吴郡西台寺多富沙门，僧达求须不称意，乃遣主簿顾旷率门义劫寺内沙门竺法瑶，得数百万。选项：吴郡西台寺很多和尚富有，王僧达向寺中索要感到不满意，就带手下人拦劫寺里的和尚竺法瑶，搞到了几百万。㈠张冠李戴设题陷阱是指选项中将原文某人做的事、说的话“移花接木”到另一个人物身上，导致对象错位。应对策略:分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事,产生的不同结果,防止张冠

3、李戴,颠倒事实。辨析时应重点抓住“是谁,在何时何地,说过什么话,做过什么事”。分析：原文是派遣主簿顾旷带人去做的练2：文段：道光五年，（陶澍）调江苏。先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之。（2012年广东卷）选项：道光五年，在漕运受阻的时候，陶澍首先倡导了以海运代替漕运。分析：由“协办大学士英和陈海运策”可知，首先倡导以海运代替漕运的是协办大学士英和。㈡无中生有练3：《游褒禅山记》中王安石和四个人一起探访褒禅山的后洞，走了一段距离以后，其他几个人都出来了，只有王安石走到了尽头。命题人在选项中故意编造出一些在原文找不到依据或者是捏造的情节，

4、以此来干扰考生的思维。应对策落：比对选项中是否被命题者故意添加原材料中未涉及的内容,防止无中生有或于文无据。练4：文段：是时，世祖章皇帝方重言路，台省官皆矫尾厉角，务毛挚搏击为名高。先生独淡泊宁静，下直辄焚香扫地，晏坐终日，如退院僧。（2015年安徽卷）选项：梁熙任职时清正爱民，行事低调。他在任期间能够廉洁自守，视民如子，政绩斐然；因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识。分析：原文只说梁熙与其他官吏不同，但并没有提到“梁熙因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识”。㈢曲解文意练5：《游褒禅山记》中，王安石认为要想到达险远的地方，一定要先有“力”，要不是因为同行的人说火把已经

5、烧完，他也不会败兴而归。在选项中对原文某些文言词语的含义或词类活用现象等，做不恰当的解释，故意歪曲理解原文语句的意思。应对策略：因为故意曲解的词语往往起关键作用,且不易把握,故要认真、细心比对。分析:王安石认为应先有志;“火且尽”“且”为将要的意思。练6:文段：欧阳君生于闽之里，幼为儿孩时，即不与众童亲狎，行止多自处。年十许岁，里中无爱者;每见河滨山畔有片景可采，心独娱之，常执卷一编，忘归于其间。选项：欧阳行周年少时酷爱山水与读书，不愿意和一般的小孩子交往，乡人都不喜欢他。分析:文中的“爱”是“与…交好”的意思，即欧阳行周少时在乡里没有交好的朋友，并不是乡人都不喜

6、欢他。㈣因果错误练7：《游褒禅山记》中，王安石因为游洞不能尽兴，得出做事要“尽吾志”的道理，同时告诫求学的人做事要有深思慎取的态度。在选项中把原文没有必然逻辑联系，或联系不直接的事件强行联系在一起，由此推论出一个不符合原文事实的结论。应对策略：比对命题人是否将原因说成结果,或将结果说成原因,或给句子间故意施加因果关系,防止因果倒置或强加因果。练8：文段：揆在相位，决事献替，虽甚博辨，性锐于名利，深为物议所非。同列吕諲，地望虽悬，政事在揆之右，罢相，自宾客为荆南节度，声问甚美。惧其重入，遂密令直省至諲管内构求諲过失。諲密疏自陈，乃贬揆莱州长史同正员。2013年新课标

7、Ⅱ选项：李揆汲汲于名利，深受人们非议。他在相位时，论及大事头头是道，却热衷追名逐利。他嫉妒吕諲地位超过自己，密令捏造吕的过失，最后反而自食其果。分析：“密令捏造吕的过失”并不是因为“嫉妒吕諲地位超过自己”原文是“惧其重入”。练9、文段：十二年，驾幸江都，护儿谏曰：“陛下兴军旅，百姓易咨怨。车驾游幸，深恐非宜。伏愿驻驾洛阳，与时休息，陛下今幸江都，是臣衣锦之地。臣荷恩深重，不敢专为身谋。”帝闻之，厉色而起，数日不得见。及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。护儿曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被执矣。”护儿叹曰：“吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，

8、抱恨泉壤，