2011年深圳一模语文试卷讲评

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1、2011届深圳一模语文试卷讲评2011.03.09.一、基础语文1、答案：CC、chuàng/chuāngyān/yèshì/yì。A、chìqiāo/xiāoxuān/xuǎn。B、yúqūn/juàntǐan。D、núxué/jùmó/mú。一、基础语文2、答案：AA.阑珊：将尽，将衰。指春天就要过去了。语境不合。B.统筹兼顾：统一筹划，全面照顾。C.开诚布公：诚意待人，坦白无私。D.置之死地而后快：恨不得把人弄死才痛快，形容心肠狠毒。一、基础语文3、答案：DA.状语语序不当。“非常简单便捷的”放在“通过这两个装置”后。另外，“车门的两侧上方”有歧

2、义，“两侧”应调到“车门”前。B．缺宾语中心词，“存在广为社会诟病的教育官僚化、精神羸弱，操守失范等问题”。C．一面与两面搭配不当，“专家认为不容乐观”不能照应前面的两个问题。一、基础语文4、B。B.②④①③，因其“通俗性与口语性”，所以“使用范围广泛”；“感染力和说服力”，所以大众喜爱；“学习和掌握俗语”，与丰富……和汲取……相关；“运用”带来的结果，是“可以增强语言的表现力”的，所以答案选B。二、古文阅读5、答案CA．透彻了解。B.见：用在动词前表示对“我”怎么样。参见“府吏见丁宁”。D.抬高。6、答案CC.都是取消主谓之间的独立性：前者“古人之为

3、序”是全句宾语部分的小主语；后者“足下之有百瑜”作动词“知”的宾语。A．都是代词：前者是第二人称代词“你的”，作定语；后者是第三人称代词“他们”，作小主语。B.前者是表目的连词，“用来”的意思；后者是介词，“凭借”的意思。D.都是介词：前者的意思是“在”；后者的意思是“向”。二、古文阅读7、答案C命题目的：传承前辈文言教学的优秀成果，从节奏（语法）、语感、翻译等角度引导师生共同提高文言文阅读能力。C项理解原句有三个错误，全句的关系是偏正，不是主谓，其中“为足下献”有两个错误：“为足下献”中的“为”是介词，“为足下”是介宾短语，“为足下献”是偏正短语。正

4、确框式为：二、古文阅读8、答案D“全从正面着笔”有误，改为“运用先正（古）后反（今）的对比手法”。只是作者议论“后之君子”时，是运用反问句“岂复有讲于此者哉”，没有议论“古人之为序”那么直白。9.翻译。（1）翻译上文中划线的两个句子（6分）①难道不因为这些文章是足以使今人信服并且流传后世吗？（“岂”，“斯编”，“信”，各1分）②（绝没有）用虚假言语来博取读者的欢心（“以”，“取笑”，“天下”，各1分）①岂不以斯编为足信今传后也哉②以虚言伪说取笑天下（2）用“/”给下面的文段没有标点的文字断句。（4分）余尝寓居惠州嘉佑寺，纵步松风亭下,足力疲乏，思欲就林

5、止息。仰望亭宇，尚在木末，意谓是如何得到？良久忽曰此间有甚么歇不得处由是心若挂勾之鱼忽得解脱若人悟此虽两阵相接鼓声如雷霆进则死敌退则死法，当恁么时，也不妨熟歇。（苏轼《记游松风亭》）答案：良久/忽曰/此间有什么歇不得处/由是如挂勾之鱼/忽得解脱/若人悟此/虽兵阵相接/鼓声如雷霆/进则死敌/退则死法良久，忽曰：“此间有什么歇不得处？”由是如挂勾之鱼，忽得解脱。若人悟此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆，进则死敌，退则死法，（断对2个得1分）三、诗歌鉴赏阅读下面的宋诗，然后回答问题。（7分）绝句陈师道书当快意读易尽，客有可人期不来。世事相违每如此，好怀百岁几回开。【

6、注释】可人：知己。（1）请用自己的话回答本诗中的“此”字指代哪两件事？为什么诗人只选取这两件事来写？（4分）（2）宋诗重理趣。请说说本诗蕴含了一个什么道理。（3分）三、诗歌鉴赏【注释】可人：知己。（1）请用自己的话回答本诗中的“此”字指代哪两件事？为什么诗人只选取这两件事来写？（4分）（2）宋诗重理趣。请说说本诗蕴含了一个什么道理。（3分）（1）（4分）“此”字指代前两句语意：读起来感到快意的书容易读完，好友相约却偏偏不来。（或“书当快意”时，偏偏“读易尽”，而“客有可人”时，偏偏又“期不来”。）（2分。如果用原诗句给1分）读书、交友历来是文人士子日常

7、生活中最平常（1分）而最有意义的事情（1分）。（或者答“典型事例”也给满分）。（2）（3分）人生美好的事物总是短暂的。或：人生难得有多少“开怀”的事情。或：人生不如意者十之八九。四、名句默写11、默写，注意那些“会背不会默，能默却写错”的字。（1）士不可以不弘毅仁以为己任（2）直栏横槛多于九土之城郭（3）巴山楚水凄凉地怀旧空吟闻笛赋（4）寻常巷陌人道寄奴曾住五、论述文阅读12、AE(多项选择，紧扣文本)（B．张冠李戴，被批评者得到的启示应该更多，原文“而对于被批评者而言，他们应该从乔姆斯基的身上得到更多启示”。C．混淆或然与必然，原文“他认为，选择成为

8、一个批评者尽管可能在当下遭遇烦恼，却能使知识分子最终避开历史和道义对他的审判”。D．强加因果，