让热爱生活之“情”激起乐于写作之“趣”

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1、让热爱生活之“情”激起乐于写作之“趣”——小学生写作兴趣培养略谈在周四下午例行的写作课上，很多学生的表现给老师们留下了深刻的印象：有的望着老师，愁眉苦脸；有的面对题目，一脸茫然；还有的偷偷翻开“大全”、“精选”之类，索性做起了“文抄公”。以上表现概括起来就是两个字——“空”和“怕”。“空”就是没东西可写，是“怕”的前提。因为无东西可写，所以怕；即使有点东西可写，但不知道如何写，所以还是怕。正是这个现状，使教师们认识到要让学生多观察生活，积累生活，并且要多注意对写作技巧的引导等。应该说，这些都没有错，但是笔者从实践中感觉到，把小学

2、生不会作文的原因仅仅归结为缺少生活，或者缺少写作技巧，这似乎还不是答案的全部。学生真正缺少的是对生活的感知能力和领悟能力，即生活情趣。从这个意义上说，教师如果缺少对学生生活情趣的培养，作文教学就很容易陷入困境。只有抓住了这个牛鼻子，才能从根本上消除事倍功半的作文教学尴尬，解决多数学生怕作文、写不出好作文的问题。怎样才能唤醒学生沉睡的生活情趣从而让他们爱上作文呢？笔者以为可以从一下三个方面抓起。一、培养热爱生活之情要培养小学生的生活情趣，首先就要培养他们对生活的热爱之情。生活是团火，热力四射，但并非每个孩子都能享受到它的温暖；生活

3、是条河，碧波荡漾，但并非每个孩子都能畅游其中。这就说明只有与心灵结合的生活才会真正在孩子心中碰撞出智慧的火花，产生对生活的无尽思考。如果他不热爱生活，不觉得生活着是一件很美妙的事，他就不会用心灵去感受，生活就不会引起他内心的情感。一个对生活无感觉的人，怎么可能把生活写得鲜活灵动呢？再丰富多彩的生活，在它看来也会是苍白无力，无甚可写的。明白了这一点，作为教师，我们就应将作文教学日常化，要善于发现和利用与学生日常交往中每一个培养他们对生活热爱的机会，用自己对生活的理解去影响学生，用学生间相互的讨论去点醒学生，用设身处地换位思考的情景

4、设计去感染学生，让他们更多学会体会生活中蕴含的美：大自然的美，人情的美……在作文教学中，我非常注重启发学生去热爱亲人，老师，同学，朋友，热爱自己成长的环境，教会他们从中获得鲜活的，源源不断的写作材料。我还常寻找适当时机，采用适当的方法，开启学生的心扉，拨动爱的心弦，启发他们学会感恩，学会宽容，多找别人的优点。有一次我组织学生回家做平时有家长负责的家务活动，还让他们留心观察家长对此事的反应。在写作课上，大家都有话说，写出来的文章感情真挚，亲情绵绵。其中牛芳芳的《妈妈流泪了》更是感动了许多人。由此可见，燃起学生热爱生活之情，对提高他

5、们的写作水平是多么重要。一、擦亮发现生活之眼培养学生的生活情趣，另一个很重要的问题是要训练他们发现的眼光。如何训练呢？光靠几堂作文课是不解决问题的。解决问题的关键还在平时，是一堂一堂的作文课，是一篇一篇的课文，是一次春游，一次家访，一次实践活动，甚至还可能是校园中的一次散步、同学间的一次摩擦……在课堂上，教师可以通过课文内容，让学生练习“发现的眼光”。事实上每一篇课文都有值得学生去发现的东西：郭枫的《草虫的村落》让学生发现，原来“黑甲虫”、“小圆虫”、“蜥蜴”也是很好玩的，只要自己去留心；安徒生的《卖火柴的小女孩》让学生看到了一

6、位贫穷小女孩的悲惨遭遇，懂得了幸福生活的弥足可贵，并唤起了他们对不幸者的深切同情……日常生活同样可以让学生学会发现，当然它的前提是教师得不断强化学生“去发现”的自觉性。教师除了通过课堂强化这种意识和训练外，还可以利用平时与学生在一起的机会，有意识地引导学生去留意、思考生活中的点滴，让学生发现的眼光变得敏锐。做值日时看到树下的落叶，可以问问学生会联想到什么；看到课外活动时学生生龙活虎的身影，也可以考考他们是否只想到大家喜欢的活动；还可以布置一些观察类的作业，如放学路上有哪些事引起了他们的注意，观察爸爸妈妈，记录一个让他们有感想的情

7、节等。有了这样的发现的眼，还怕作文时笔头生涩、文思枯竭吗？一、拥有感悟生活之心小学生到了五六年级，随着对生活认识的逐步加深，对于自己的所见所闻，心底会升腾起点点滴滴、或清晰或模糊地感悟和体验。这种感受和体验，是更高一层的生活情趣，是诱发学生表达欲望和写作真情的花蕾，美好而珍贵，但如果不精心呵护，细心浇灌，也很容易枯萎夭折。作为一名语文老师，这时就应该当好一名“护花使者”，也就是说我们要让学生把从生活中汲取的能量尽情释放出来，演化成意味隽永的文字。经过几次这样的“演化”，学生就会更加热爱生活，品尝生活，咀嚼生活，感悟生活，从而把生

8、活和写作巧妙地连在一起，轻松自如地抒写自己的人生感悟和体验。一次，有位平时不爱写日记的女同学，主动写了一篇日记送给我看。日记记的是这样一件事：她的爸爸妈妈不在家，她为弟弟的考卷签了字。她发现成绩一向很好的弟弟这次考得较差，便把弟弟训了一顿。她还在日记中写出了自己