参与式教学法在《公共政策学》教学中的运用研究

《参与式教学法在《公共政策学》教学中的运用研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、参与式教学法在《公共政策学》教学中的运用研究　　【摘要】本文围绕《公共政策学》教学改革中参与式教学法的运用进行探索。从《公共政策学》教学改革中本人的感受以及实施参与式教学法应注意事项等方面探讨在《公共政策学》教学改革中教学的过程和方法，力求构建一种参与式的《公共政策学》教学法体系。　　【关键词】《公共政策学》；教学改革；参与式教学法　　中图分类号：G424；文献标志码：A文章编号：1673-8500（2013）10-0064-02　　基金项目：湖南省怀化学院教改课题《参与式教学法在课程教学中的应用研究》项目编号

2、（201329）　　我国高校的参与式教学法还处于起步阶段，没有形成系统、完善的理论体系，迫切需要在实践中不断完善和深化，参与式教学法的完善任重而道远。　　一、实施参与式教学法的背景和意义　　党的十八大报告提出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神，推动高等教育内涵式发展”。强调学生参与是受到国际教育界广泛重视的一条原则。所谓参与式的教学方式，是以学生为学习主体，发掘问题，提出问题，一起参与课堂上的讨论，发表意见，并分析问题，寻找可能的方案。所以前提是学生必须在上课前先研读

3、书本或是数据，才能够参与。而上课的参与，也成为他们必要的学习过程。教师则是扮演隐性的控制与引导的角色，老师是舞台的导演，演出前老师是教练，演完后老师又恢复课堂主角的角色。　　参与式学习最重要的精神，就是要以学习者为中心，让学习者透过参与对自己应该学些什么有更深入的思考，而在公共政策学教学中利用参与式的讨论，一方面让同学更有兴趣参与，一方面也能在参与过程中自己学会一套辨识问题、思考问题、解决问题的方法。在面对现代多元社会的种种挑战中，需培养学习者具备独立思考能力，且能厘清讯息并加以判断、分析、归纳，进而在对的时间

4、做出对的决定，甚至想出有创意之解决方法。而这也正是参与式教学法的价值─它可以训练学习者的逻辑思考，并进而具备批判性的思考能力。秉持的信念就是让学生学习，所以都是让学生自己在课堂上发表不同的知识，学生相互学习，而老师是引导的角色。　　二、参与式教学法在《公共政策学》教学中的特征　　参与式教学法的公共政策学教学模式是一种将参与式教学法理论运用于公共政策学教学过程中的全新模式，相对于传统的公共政策学教学模式而言，具有多种明显的特质，这些特质贯穿于公共政策学教学的全过程，是一种全新的能够正确处理公共政策学教学过程中所遇

5、到的各种矛盾关系，能够提高公共政策学教学质量的教学模式的综合体现，具体如下：　　1.主动性　　传统的公共政策学教学模式是以教师为中心的，参与式教学法的公共政策学教学模式颠覆了这种传统的“灌输”式教学模式，提出了主动建构性原则，要求在整个公共政策学的教学过程中，从根本上改变教师和学生的地位与角色。教师在公共政策学教学中发挥引导和辅助作用，对公共政策学教学环境、教学内容、教学方向和教学方法进行设计，对知识进行管理，对公共政策学课程进行开发，对公共政策学教学效果和教学质量负责，对学生学习公共政策学进行组织和指导，与学

6、生在公共政策学意义建构上进行合作，最终使学生实现公共政策学知识的意义建构。　　2.实践性　　公共政策学具有很强的实践性，它不仅在政府管理的实践中产生，又为政府管理实践提供全面有效的服务。公共政策学是以公共政策为研究对象，参与式教学法的公共政策学教学内容主要包括针对公共政策问题进行的公共政策制定，公共政策制定之后的由理论转化为现实的过程，对于公共政策效果进行检验和评估，及其公共政策评估之后所要采取的必要措施与对公共政策运行过程的监督等，这一公共政策过程具有较强的实践性。同时，这一参与式教学法的公共政策学教学过程中

7、对公共政策学相关理论进行阐释，再运用其理论对公共政策运行过程进行总结，都体现了明显的实践性。　　3.情境性　　参与式教学法的公共政策学教学要求在教学的过程中，为激发学生的兴趣和情感，教师需有目的地创设教学内容相适应的、具有情绪色彩的、形象生动的教学场景，使学生身临其境，引起学生的态度体验，帮助学生深入理解教材，提升学生的心理机能，这其中体现了参与式教学法在公共政策学教学中的情境性。这一情境性通过创设情境，能将学生置于与现实情况类似的公共政策情境中，使学生积累政策制定和执行的经验，提升其政策分析能力。　　三、参与

8、式教学法在《公共政策学》教学中的应用　　《公共政策学》教学应该积极倡导参与式教学的方式。为了有效应用参与式教学法，必须以师资、教材与学习风气三方面为着眼点，三者间有相辅相成的效果。首先，就师资而言，由于参与式教学所要求的讲师，在原有的专业能力之外，还需要加入许多实务经验的累积与教学方法上的提升。而授课教师的积极投入，甚至要重新学习如何以参与者为中心，如何透过讨论而非讲授来达成教学的目标