《做诚信的人》教学设计

《《做诚信的人》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《做诚信的人》教学设计　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）36-134-01　　【教材分析】　　本课是人教版思想品德教材八年级上册第四单元第十课“诚信做人到永远”的第二框内容，重点是在学习第一框内容的基础上让学生学会在与他人的交往中坚持诚信守则并掌握诚信的智慧，最终做一个诚信的人。同时，本课内容也是八上全书的最后一框内容，以“做诚信的人”为本书的落脚点及归宿，充分体现了本节课所学内容对形成学生正确世界观、人生观、价值观的重要性。　　【学情分析】　　中国目前社会转型特点决定了社会环境对中学生有很

2、大影响，所以诚信品质教育对每位中学生而言尤为重要。初中生的身心特点及与人交往中的复杂环境，迫切需要对中学生加强诚信教育，使其学会按诚信守则做事，学会正确处理诚信与保护隐私的关系及诚信与谎言的关系，只有遵循诚信守则，逐步掌握诚信的智慧，才能打造自己的诚信人生。　　【教学目标】　　1、情感态度价值观：以诚信的道德作为为人处世的准则，涵养善良之心，展现诚信问题上的智慧。　　2、能力：提升诚信守则的实践能力，在诚信两难问题上辨别是非的能力，从小事做起的践行能力。　　3、知识：知道诚信守则的具体要求，理解诚信与谎言、隐私的关系，把握诚信的核心。

3、　　【教学重点和难点】　　1、教学重点：诚信的基本守则及其要求。　　2、教学难点：运用诚信的智慧解决实际问题。　　【教学方法】　　多媒体教学法、案例分析法、情境教学法。　　【教学过程】　　环节一：时政播报，导入新课　　1、学生展示：由学生向大家播报最新时事内容，详讲一到两则新闻，其余内容以一句话新闻形式展示。　　2、学生提问：就详细讲解的时事内容面向全班同学进行提问、交流、总结并阐述播报者自己的观点。　　3、教师总结：就时事内容进行再总结与补充，并由时事评论入手，联系课堂所学内容。　　师：同学们，上节课我们通过学习，知道与人交往中，要

4、做到言而有信，一诺千金。而对人守信，对事负责是诚信的基本要求。今天，我们将和大家探讨如何才能做一个诚信的人。　　（设计意图：“时政播报”作为每节课的必备环节，由学生在课前收集时事资料，重在培养学生的语言表达和知识积累、材料的收集、整理及利用所学知识对材料进行分析运用的能力，使其自主合作探究的能力得到锻炼，同时养成关心国家大事和身边小事的习惯。而教师利用时政播报的总结复习导入，简单有效且直入诚信主题。）　　环节二：角色扮演，尊重规则　　某小组表演小品《获得常规“免检”班级后》……　　屏显材料：树人初二某班经过上一学期的共同努力，获得了常

5、规“免检”班级。本学期同学们都能兢兢业业做好常规工作。直到有一天，小强为组长小明过生日而忘掉打扫卫生，而组长小明第二天却向学工处对小强忘掉打扫的行为进行了如实汇报，并主动打扫了班级卫生……　　教师：虽然我们都知道诚信的重要性，但是现实生活中有些时候我们往往还会碰到一些特殊情况：　　提问：（1）你如何看待组长小明的行为？　　（2）如果你是小强，你会怎么想？你又会怎么做？　　学生分小组讨论，并以小组为单位派代表轮流发言。　　教师点评学生发言，在总结后，扩展书本上四个诚信守则。　　（设计意图：通过本校学生身边的事例进行正面引导，让学生明白诚

6、信守则，学会在现实生活中正确按诚信守则处理问题。同时，利用学生的角色扮演，进一步让学生在体验中感悟诚信守则，培养正确的世界观人生观与价值观。）　　环节三：解码诚信，增长智慧　　1、屏显教材P121案例《小健是老师最信任的一班之长》　　讨论：（1）如果小健告诉老师实情，可能有什么结果？　　（2）如果小健履行小奎的承诺可能有什么结果？　　（3）假如你是小健，你会怎么办？为什么？　　利用问题串烧，让学生充分讨论，并学会在二难的道德情形下正确判断。　　教师总结：对人诚实与尊重他人隐私，往往相互关联且常常发生冲突。面对这一两难选择，我们应该正确

7、把握二者之间的关系。一方面我们要恪守诚信，另一方面又要尊重隐私，二者发生冲突时，要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。　　（设计意图：一方面利用教材上的学生身边事例，另一方面让学生在二难选择中学会正确处理诚信与尊重他人隐私的关系，学会正确处理诚实与说谎的关系，并了解在现实生活中，有时需要“善意的谎言”。）　　环节四：学以致用，积极实践　　教师陈述当前社会中人们已经对社会信任度在下降的事实，提出要想实现“中国梦”，就必须构建社会诚信体制。并引出学生活动――《我为总理出谋划策》　　教师先提出活动要求，由学生自行分组讨论

8、，归类各种原因：社会信用体系不健全，利益的驱动、失信成本过低，征信成本偏高、某些地方保护土义的存在等，都使社会信用的缺失成为了制约我国经济发展的“瓶颈”。　　并引导学生自行讨论，开放探究。　　教师再行总结：构建社会诚信体