我们都是消费者73054

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1、我们都是消费者商艳平教学目标1、知识目标：什么是消费和消费者，消费者与经营者的关系，消费者需要保护。2、能力目标：让学生认识、体会自己作为消费者的角色。3、情感、态度与价值观目标：提高消费者自我保护意识，做文明消费者。教学重点消费者与经营者的关系。教学难点怎样做一个文明的消费者。教学准备老师搜集教学相关案例，设计教学环节，力求增加教学的生动性。学生预习课文，分析总结知识点。教学过程一．情景导入同学们，我们济源出版有哪两种报纸？对，《济源日报》和《济源广播电视报》。今年3月15日《济源广播电视报》上有一篇《我们都是消费者》的报道。在这里我们第一时间零距离地听到了消费

2、者的声音。请大家阅读这篇文章。（此时，学生阅读相关报纸，老师板书“我们都是消费者”）二．学生自学1、出示自学目标：（1）你怎样理解“消费”？（2）你在生活中有哪些方面的消费？你能否为我们身边的消费分类？（3）什么是“消费者”？我们是不是消费者？（4）你认为我们该做一个怎样的消费者？2、学生四人一组，在小组内展示自己的自学成果。教师巡回参与小组讨论，个别指导。三．互动交流活动一：观察漫画，对比作答。老师引导：我们每个人自呱呱坠地起就与消费结下了不解之缘，吃穿住用行离不开消费；娱乐身心，提高修养离不开消费；市场经济活动更离不开消费。生活中不是有这样一句话“顾客是上帝”

3、，为什么这样说呢？让我们到现实中找答案，大家随我来宣化大街上的两家店铺前。（出示漫画）左店门前店主在拉客，顾客稀少；右店门庭若市……一年后，左店关门，转让；右店开了家分店。（学生四人一组讨论，是什么原因导致这种结果？并由组长指定发言人。）教师点评：从刚才大家的分析中可以看出，决定店铺是关门还是兴隆的原因都与顾客有关，在市场经济活动中，我们消费者起着主导作用。消费者对商品的喜好决定着商品是否有市场，经营者是否赚钱。由此，师生共同总结归纳：（此时板书）市场经济说，消费者是“上帝”。教师引语：在市场经济条件下，对经营者来说，顾客就是“上帝”，消费者决定商品及其经营者能否

4、被认可。但在现实生活中，消费者很难享受到“上帝”的“待遇”。活动二：小品《被忽悠的“上帝”》。二人上：我们是超市导购员。（站到货架前）小明上：我叫小明，正在家中写作业，笔坏了，到超市买一支来。导购员1、2：小同学，买什么？小明：买笔。导购员1(极热情的拉小明)：有有有，钢笔铅笔圆珠笔，彩笔水笔油画笔，毛笔蜡笔签字笔，你要哪一种？导购员2：（同样拉小明）：来来来，我这里有中国十大品牌之一“真彩”全套系列，你买哪一个？导购员1、2：（上前一步）中性笔、中油笔、珠光笔、荧光笔、原子笔，（稍慢）你到底要哪一种？小明（为难的）：不知道，这么多笔，我可以试一试吗？导1、2：当

5、然可以。小明（试一试）：我就要这一个。导购员2：小同学，你可真有眼光，这是我们店里最近上市的一种荧光笔，最适合学生写作业。外观漂亮、粗细适中、下笔流畅，就是有点贵，六元。小明：（高兴）行。（掏钱买笔）太好了。导购员1、2：小同学，再见，欢迎下次再来。小明：谢谢！小明出来，碰见小亮。（小明边走边看笔，嘴里说着“真不错”）小亮：小明，买笔了，让我看看，和我的一样，这是今年最流行的。小明：就是太贵了，六块钱。小亮：什么，我买的才两块！小明：两块？不会吧，我买的肯定比你好。小亮：咱俩比一比，一模一样，不信，你看一看。小明：（接过来，仔细比试）啊，真的一模一样。……哎，窝囔

6、。（四人敬礼齐下）教师提问⑴小明一开始为什么不知该买那一种笔？⑵小明最后买了心仪的笔，却喊窝囔，为什么？学生自主探究，畅所欲言，发表自己的看法，再举出其他例子。引导学生提出疑问：在现实生活中消费者能否真正的享受到“上帝”的待遇，受到了质疑。（此时板书）现实生活说，消费者是“上帝”？活动三、小组讨论。教师引语:从以上的讲解中，大家明白了，在市场经济活动中，消费者起着主导作用，顾客是“上帝”，但在具体的市场交易中，我们有时并不能享受到“上帝”的待遇。那么，当我们的合法利益受到侵害时,我们该怎么办？学生分小组讨论、总结。教师引导大家举出一些保护措施来。消费者协会、3.1

7、5消费者权益日、12315…有了法律的保驾护航，消费者才能真正享受到“上帝”的权利。（此时板书）法律对你说，消费者是“上帝”！此时，教师总结：（消费者与经营者的关系）通过学习，大家知道了消费者的存在给经营者提供了市场，经营者为消费的行为提供了资源的保证。因此，消费者的权利正是经营者的义务。经营者要想获得丰厚的利益，就应把消费者看做上帝。但在现实生活中，由于种种原因，消费者总处于弱势地位，此时就要求消费者拿起法律武器，维护自己的合法权益。让经营者尽到应尽的义务，让消费者放心地消费。但这个“上帝”就不受到一点限制吗？活动四：提出倡议，我们这样做“上帝”。以小组为单位，

8、组长执笔，