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1、我国中小学体育教师继续培养现状分析《教学与管理》2009年8月20日国中小学体育教师继续培养现状分析◎河南商丘职业技术学院赵巍一,我国中小学体育教师培养现状1957年,根据毛泽东同志提出"为了建设社会主义,工人阶级必须有自己的技术干部队伍,必须有自己的教授,教员,科学家,新闻记者,文学家,艺术家和马克思主义理论家队伍.这是一个宏大的队伍,人少了是不成的."的指示,我国加强了对教师的培养,中小学体育教师也被列为发展对象之中.十一届三中全会以后,我国的中小学体育教师的地位和作用较过去有所提高,但由于历史背景和区域文化差异,当时中小学体育教师的培养还没有形成一套完整的体制.
2、当时的中小学体育教师大多未受过专业学习.体育教师被其他科任老师代替,即使是专职的中小学体育教师也多为一些"接班制"下的临时人员.文革后教育考试复苏,加大了对中小学体育教师的培养力度.为实现《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出的教育目标,尽快地建设起一支比较稳定和数量足够的人民教师队伍,通过高等院校,大专院校和中师(中专)等途径对中小学体育教师进行培养.中师,体校,大专(2年制)院校是当时主要的培养场所.,但是如今,体育与健康教育改革要求一批适合现代体育教学的体育教师.低学历,低能力的中小学体育教师已不能胜任现代的体育教学.社会对教师的培养已朝更高层次的方向发展,比
3、如:通过中师中专和体育学校对体育教师进行培养的渠道已经逐步被社会所淘汰;重视对中小学体育教师学历的提高,本科院校的招生数量逐年增加;重视体育研究生的培养_1].目前,许多学校都有体育研究生的硕士点,但据资料查证,到目前为止中小学体育教师中具有研究生学历的体育教师人数甚少.除此之外,延用了"专升本"制.二,我国中小学体育教师继续培养过程中所存在的问题尽管在培养中小学体育教师上主要通过高等体育院校,高等学校体育院系,体育科研所,运动技术学院和对在职体育教师主要通过短期培训班,短期训练班,函授班,进修班,教师进修学院等途径进行培养并已经形成了一套具有地方特色的培养体制在这套
4、体J制下也取得了巨大的成效.尤其是在中小学体育教师I队伍的构建上取得了长足的进步.但是,在基础教育l新课程改革形势下,对体育教师进行继续教育还存在一着许多不可忽视的问题.l1.在职体育教师培养的力度和范围不够l翁世盛和王邵岳就曾说过:"教师进修一般时间l不多,而在工作岗位不容易找到指导教师和参考资I料,想在短期内补充专业上的重大缺陷是比较困难}的."『2目前,在职的体育教师的培养主要是通过各1种短期的训练班,培训班,函授班,进修班等途径,采:用脱产,半脱产或不脱产的培训形式.虽取得了一定l的成果,但在培训过程中,有些培训班只是走过场,搞J形式.或者培训内容单一,理论和
5、实际脱节.培训后,I教师只是在理论上或者思想上有些提高,但在教学过:程中,教学方法,教学模式仍没有太大的改变,没有真l正提高个人的教学能力.另外,参加函授班,进修班的l体育教师,由于工作和学习时间发生冲突,偶尔去上I一两次课,结果就可以拿到一张满意的文凭,这说明I走过场,搞形式的现象依然存在,这样从培训的效果l来看,教师的教学能力没有从根本上得到改善和提l高.据2006年关于"基础教育新课程骨干培训"资料-显示,沿用了我国统一实行的省市县区层次性和阶梯l性的人才培训体制,但来自农村中小学的体育教师的I代表人数为零,从结果来看,有些市前来培训的教师I代表只有一人,这难免
6、会造成信息的流失,或者只能:传达一些宏观的指导思想,结果让农村中小学体育教l师并没有真正地了解新课程改革的实质所在.因此,在I采用这个培训体制的同时应该多派一些骨干教师进行!学习和培训,以保证整体质量和最终效果的提高.I2.各层次体育教师培养比例失调I1995年以后,尽管大量扩招,城镇中小学体育教『师的平均学历均有上升趋势,但总的来说,本科学历.所占的比例城中高于乡中,而专科学历的比例乡中高J于城中.据相关文件显示_3],城市高中学历达标率为I77.5%,城市初中学历达标率为65.8%;农村高中学历I达标率为56.5%,农村初中学历达标率为45.6%.甚至?31?赵巍
7、:我国中/_1学体育教师继续培养现状分析无论城中还是乡中,专科学历均是主体,这与高中教}师必具本科学历,初中教师必具专科学历的国家要求}还相差甚远.体育研究生是新形势下培养中小学体育}教师的目标.目前体育研究生人数相对较少.据调查,r中小学体育教师具有研究生学历,博士学历的人数甚I少.体育教师学生比例失调,主要表现在:城市中学体1育教师与学生的比例为1:385,农村中学体育教师与I学生的比例为1:450,这与国家规定的比例有一定的l差距.l3.体育教师的培养与用人单位的需求之间存在问题l在目前的培养体制下,国家已培养H{了大量合格:的中小学体育教师
