初中数学预学—展评课堂教学转型的实践与思考doc

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1、初中数学“预学—展评”课堂教学转型的实践与思考嘉兴市南湖区教育研究培训中心王丽娟（本文发表在《浙江教学研究》2014年第1期）当前教学改革的核心就是要变革学与教的关系，凸现学的地位和作用，赋予学生权力和责任，激发学生学习的独立性和创造性，从而从根本上改变学与教的方式。课堂是教学改革的主阵地，课堂转型是“学与教方式变革的核心”。根据初中数学的学科特征：数学是思维的体操，具有“抽象性、严密性、逻辑性”等特点，数学教学不只是学生获得知识技能，还要揭示获取知识的思维过程，更要通过教学活动激发学生的学习兴趣，引发学生的数学

2、思考，感悟数学的基本思想，养成良好的数学学习习惯，掌握恰当的数学学习方法。基于上述分析，我们认为数学课堂教学不仅要让学生知道是什么，更要明白为什么，还要学会怎么用。通过学习、借鉴当前国内外教学改革的一些经验，结合本区数学教学实情和数学学科的特征，我们开始了课堂转型的探索，主要进行了“预学―展评”学教方式的教学实践摸索，经历了不断的尝试、研讨与改进，初步形成了可推进的“预学—展评”课堂学教结构。一、“预学—展评”教学学教结构的探索所谓“预学――展评”教学是指：学生经过课前或课内个人独立预学，课中小组交流互学后，在课

3、堂上由学生代表上台展示学习成果，阐述自己的想法，同时接受师生的追问、质疑与点评，从而使班级同伴达成对知识方法有更进一步理解的教学方式。“预学--展评”教学使学生的思维过程和学习方法得到更充分的展示、交流和发展，不仅能促进学生形成有效的学习方法和技能，而且能更好地培养学生自主学习的习惯和能力，真正凸显学生的主体地位。“预学--展评”教学的探索，我们主要经历了以下三个阶段：第一阶段：“白板演练”型课堂基本结构：预习检测个人讲解问题反馈再次检测归纳小结课前预习此教学结构需要借助白板教室，每位同学在白板上进行“预习检测”

4、，既增加了学生学习的兴趣，又使每一位学生的预习反馈呈现出来，使老师在巡视时一目了然。在“个人讲解”环节中，同学对着白板进行“一对一”或是“一对三”的讲解、纠错，有利于知识进一步理解与掌握。“问题反馈”环节中老师对学生“预习检测、个人讲解”中的共性问题进行集中讲解，突显了教师的主导作用。接着再次在白板上进行第二次检测，实现高效及时反馈与纠错之目的。优点：每位同学的预习情况均能得到及时反馈，且都参与了讲解。既提高了学生的倾听、表达能力，增加了锻炼的机会；同时，组员之间相互合作、互补、纠错，可以保证学习质量，学生非常积

5、极，每个人都真正地参与其中，无一遗漏。问题：白板书写耗时多，教学内容难于完成，对教改老师来说，矛盾与压力并存；课堂有序的组织调控需要老师使用恰当的评价手段跟进，否则容易走形式。改进：改“个人讲解”为“组员展示”，在老师的精心设计下，学生以小组为单位，对分配到的相关内容进行讲解，其他学生主要任务是作好质疑、点评，充分落实学生的主体地位，老师在学生讲解不够清晰到位之处、重难点处、学生容易忽视之处进行追问、拓展，落实教师课堂组织者、引导者、参与者与合作者的地位。此方式与前面“个人讲解”相比，效率有提高，能充分暴露学生预

6、习反馈中的问题，学生学习的积极性非常高，只因仍借助白板既不方便，又费时间，因而进入了第二阶段。第二阶段：“小组讲解”型课堂基本结构：课前预习讲解准备预习反馈学习展示拓展提升小组评价此教学结构借助课前学案，将本课学习内容分为2～3个模块，按小组顺序每个小组团队承担一个模块的主讲任务，讲解时四位同学一起上台，每人承担该模块的部分讲解内容，讲解过程中，其他小组可即时对他们进行质疑、点评或解题规律总结。优点：不需要白板，每位同学都有发言机会，且小组同学一起上台，给胆小的同学有很大的鼓励，极大地提高了小组团队意识；还迫使讲

7、解同学在课前对讲解的内容有更深入透彻理解，才能与台下同学互动提升；同时让学生讲解，同学间敢于相互纠错、质疑与提问，培养了学生仔细倾听、积极思考、敢于提问质疑的习惯。问题：一些难点问题即使教师上课有预设，有准备，若讲解员自身没有弄清楚，讲解比较模糊，则对于学困生来讲，更难理解掌握，需要教师课外加强个别辅导。改进：为了给学困生帮助指导答疑、学优生表达展示竞争的机会，我们经过思考探索，再次进行改进，进入了第三阶段。第三阶段：“互动交流”型课堂基本结构：独立预学小组交流展示分享深度互动巩固应用适度拓展知道是什么明白为什么

8、学会怎么用此教学结构为“三层六步”，即三个层次，六个环节步骤。其中“独立预学”可以是课前或课内预习，可以直接预学课本或预学导学案。“小组交流”可以是小组合作交流或“生帮生”一对一的互助释疑，旨在给学困生一个咨询、请教、个别辅导的机会，给学优生一个讲解、表达、帮助解释的机会，同时教师收集组内未能解决的疑难问题。这两个环节体现了数学学习的第一层次——“知道是什么”，即通过学生