初中物理课堂教学的实践与思考

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1、初中物理课堂教学的实践与思考淮安楚州教研室吴秋瑛Hawuying@163.com13511515139初中物理课堂教学的实践与思考初中物理新课程课堂教学探索的历程初中物理课堂教学因素解析初中物理课程价值解读初中物理课堂教学「导学案」简介初中物理课堂教学实践的反思初中物理新课程课堂教学探索的历程1.形式化探究教学阶段（2002年至2005年-彰显探究课堂设计·专家）灌输探究思想，探究行为模式化、机械化，违背探究理念。2.唯多媒体教学阶段（2005年至2006年–突出多媒体计算机辅助教学功能·网络）多媒体由辅助教学手段变成教师课堂教学万能的权杖。学生瞪着眼睛

2、看，教师围着电脑转。3.有效教学阶段（2006年至2008年–强调教师行为·教师）强调教师研究教材，把握学情，进行有效备课、传授、作业、评价。学生课堂学习的主体性被削弱。4.高效课堂阶段（2008年–强调自主、合作学习·学生）强调学生课堂学习的主体地位，教师课堂的主导性由「导学案」呈现，自主学习和合作学习是课堂教学的组织形式。形式化探究思想剖析探究式教学要以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，提供给学生充分思考、自由表达、质疑、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种渠道，尝试解难释疑，

3、将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学的宗旨是培养创造性人才。教师是探究式教学的导师，学生是探究式教学的主人，要重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位；要突破单一的班级授课制，辅之以分组教学和个别教学，以发展学生的个性，做到因材施教；强调学科之间的相互渗透与综合，以培养通才。形式化的探究，亦称机械探究。探究思想是强加给学生，要求学生获取知识经历提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验方案、进行实验与收集证据、分析与论证、评估和交流与合作的过程，探究的环节变成课堂教学实施经历的过程，充满灵性的探究性学习变成僵化的教条，“探

4、究”成为教师进行课改的面纱。形式化的探究教学，教师没有给学生丝毫自主学习的机会，也没有为他们提供进行探究的渠道，创新也就无从谈起。因为学生的创新精神和实践能力的培养和提高，不是通过教师的讲解和完全靠书本上的间接经验获得的，而更多的是通过学生自己的探究和体验得到的。唯多媒体教学思想剖析通常所说的多媒体教学指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，又称为计算机辅助教学即CAI。多媒体因其制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息，比起黑板粉笔字要活泼有趣得多。对于初中物理课堂教学，多媒体教学的优点：一是能将传统教学手段下很难表

5、达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。二是能大大增加课堂信息量，提高课堂知识的密度，成为解决学时矛盾的重要途径。三是能充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导。四是可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。五是可免除教师上课时板书的劳累，更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。唯多媒体教学失去教学目标，多媒体由辅助教学手段变成教师课堂教学万能的权杖。板书、实物、动画、视频、声音全由多媒体完成，物理学科的实验特征亦由多媒体取代，多媒体成为物理教学的基础。唯多媒体教

6、学带来的负面效应：一是教学信息量大，且变换快，学生很难对课堂上灌输的知识进行消化和吸收。二是缺少师生互动交流。三是屏幕展示的机械、呆板，无法体现教师生动形象的指导思路。四是“人灌”演变成了“机灌”，“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”。五是问题情境脱离实际。六是模拟实验代替动手实验（仅有知识价值，失去能力、思想价值）。有效教学思想剖析有效教学是教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学，使学生获得具体的进步或发展。指由教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。包括（1）引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使学习在学生“想学”“愿

7、学”、“乐学”的心理基础上展开。（2）明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。（3）采用学生易于理解和接受的教学方式。有效教学强调教师课前的有效备课、课堂的有效组织和课后的有效练习。（1）备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现：目标有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不

8、够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的