读书笔记——《用特色吸引学生——名师最受欢迎的特色教学艺术》

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1、《用特色吸引学生——名师最受欢迎的特色教学艺术》——读书笔记二中黄翠香我们凭什么让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上我们的课堂，专心听我们讲课，从而达到理想的教学效果呢？我有幸读了西南师范大学出版的名师工程教学提升系列丛书之卞金祥主编的《用特色吸引学生——名师最受欢迎的特色教学艺术》一书，困扰了我许久的问题让我不禁暗自窃喜自己终于在这本书中找到答案。新教改后,不主张强行灌述知识,那靠什么吸引学生,这不禁成为很多教师幂思苦想的事。教学是一门科学，也是一门艺术，教师要想成为名师，要想创建自己的特色教育，本身一定要有“特色”，

2、即要找到自己与众不同的“出彩”之处。非常赞同书中“导言”中的一句话：“特色教育的关键在于教师本身要有特色。”现在评价一位教师优劣高低的标准是多种多样的，其中有一条就是“教师的教学有无特色”。纵观那些名师们，不都是在多年教育实践中结合自身特点，通过不断探索、总结、修正、改进，最终形成了自己独特的教育方式，教育方法和教育理念的吗。因此，教师要想让自己的教学有特色，首先就要从自身中挖掘、开发，找出自己的优势，并结合教学内容，恰到好处的在教学中实施，逐渐形成自己的风格。《用特色吸引学生——名师最受欢迎的特色教学艺术》是一本教师进行

3、有效教学的好书。书中采用理论与案例相结合的方法，通过对三十余位名师特色教学案例的透彻分析和精彩点评，为我们广大教师提供新课改下的特色教学以参考，具有很强的可读性、实用性。本书主要体现以下特色：1、体现教育的人本精神；2、系统提升教师的教育能力；3、体现教育的时代前沿性；4、突出施教的实用价值。本书还介绍了最先进的教育理念和方法和先进、有效的教学艺术。如：幽默是最好的助学剂；用表演打造特色教学艺术；在游戏中拓展特色教学艺术；用想象增添教学魔力；用辩论打造特色教学艺术；用感恩带动感恩的教学艺术；拿着放大镜寻找学生的优点；把赏识

4、教育变为你的特色教学等28种特色教学方法，使我受益匪浅，茅塞顿开。在今后教学中，会结合自己的教学实际，灵活运用。以下为读书过程中收获以及一点感受：教师要想成为名师，要想创建自己的特色教育，本身一定要有“特色”，即要找到自己与众不同的“出彩”之处，并且将其提升到教育理论的高度。在教学实践中，根据已有的教学经验，有意识地结合自己的“特色”，循序渐进地形成、确立自己的教育方式。    从某种意义上说，没有最好的教师，只有最有特色的教师……一位教师如果没有特色，就没有强劲的生命力，也就没有优势。                  

5、                                                                                    ——导言《特色教育的关键在于老师本身要有特色》幽默用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为之接受。——德国著名学者海因·曼麦方法：修辞法；出奇制胜发；移植法；逻辑归谬法；刻意精细法；正话反说法；自我调侃发实施要点：积极积累、收集幽默素材和作品；培养幽默性格；提升幽默技巧（1.把握幽默过程：制造悬念；渲染气氛；要反接；要突变2.把握时机3.学会灵活

6、运用修辞手法）；注意感情，不要用幽默挖苦、讽刺学生比如老师发现考试时有人带书本进入考场，可以幽默地说：“考试时带书，是想输还是赢啊？”有一位老师在看到学校兴起“吸烟热”时,为同学们开了一次会。会上他郑重地说：“现在，我同意大家吸烟了，甚至号召大家都来吸烟。因为我发现，吸烟真的不错，起码有四项好处：一可以防小偷，因为吸烟会引发强烈的咳嗽、通宵的咳嗽，自然会吓得小偷不敢下手；二可以节省布料，因为长期吸烟剧咳，会导致驼背，这样衣服可以做短点；三可以放蚊虫叮咬，因为浓烈的烟雾熏得文字都受不了，只得远远地避开；是可以永葆青春，因为吸

7、烟的时间越长，寿命越短，所以长期吸烟的人永远也别想活到老。”思考：幽默是一门艺术,教学幽默更是一门高超的艺术。教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如著名教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”调查表明，学生喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。风趣幽默是人生的一大智慧，是令人喜爱的一项艺术。教师以生动有趣、诙谐幽默

8、的语言讲授知识,可以让学生直接享受教学幽默的乐趣,享受轻松愉快的情绪体验,从而摆脱苦读的烦恼,进入乐学的境界。幽默产生的时刻,也正是人的情绪处于坦然开放的时刻。幽默型的教师常常能捕捉到学生的欢乐、惊奇、疑惑等内心活动，用“幽默细胞”来作出决策，此外，幽默型的教师多能控制自己的情绪，不会在学生做“坏”事时