生本教育在低年级识字教学中的运用

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1、生本实验教育在低年级识字教学中的运用湖南省永州市江华县沱江镇二小周绍辉　　“生本”教育是什么？刚接触生本时，我心中有许多的疑惑，在实践的过程中，这些疑惑一一得到解答：生本教育是广东省教科所所长，华南师范大学博士生导师郭思乐教授倡导的立足课堂，改变以往的一种教育理念及方法。生本教育表现在尊重生命，珍惜生命的分分秒秒，启迪、引导、挖掘生命固有的潜力，如：学习能力、思考能力、竞争能力、创新能力等等，将传统的“讲堂”转变为“学堂”，将原有依赖于教师传授知识的方式，转变为全面依靠学生主动积极地获取知识，组织、引导学生通过收集资料、小组讨论、课堂演讲等方式，激发

2、学生的主观能动性，从而不断提升学生的综合能力。生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你

3、一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间。生本教育是充满阳光的教育，它把教师解放出来，让学生的自主意识得到充分的张扬。是一种新型的教育模式。掌握得好会让教师教有所乐，学生学有所乐！近两年我一直从事低年级语文教学，生本教育如何运用于低年级识字教学中，我是这样做的：1、利用前置作业进行识字教学苏霍姆林斯基曾说：“只有能激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。低年级学习生字的过程本身就是一个很枯燥的过程，有时教师教起来也觉得很是乏味，义务教育课程标准实验版一、二年级要掌握的汉字共有4000多个。难度如此之大，怎样让学生熟练地掌

4、握这些生字、牢记这些生字？我把生本教育运用到识字教学中，在每个单元设置了前置作业。我的前置作业包含三个方面：一是读课文。要求学生在学习之前读课文，每读一遍记一颗星，再把最喜欢的一句话读熟，第二天在班上读给全班同学听。二是记生字，用加偏旁、减偏旁、换偏旁的方式记忆生字。把难记的字划出来第二天在班上考考同学。三是设计问题：①我觉得这几个字有些难______.②我有办法记住这些字_______.让学生自己在学习的过程中找出难点，找出解决决问题的办法，学生在课堂上回炉生字时就不会再次回生了，而是牢固地铭记于心中，把单调的生字教学教活了，也提高了学生学习生字的

5、自信心。因为有了这样一个前置作业，在第二天的课堂学习中，学生展示交流就有了充分的准备，在展示自己的学习成果时有一种成功感，再经过教师的细心点拨，学生学得饶有兴趣，掌握生字既形象又牢固，真正地做到了“观千剑而后识器、操千曲而后晓声”。如果说课前的阅读是一个输入的过程，回到课堂把故事说出来就是一个输出的过程，学生在这样的一个过程中，不仅把课前阅读到的知识经过思考表达内化成自己的学识，在这个过程中，学生的思辨力，口头表达能力，与人合作的能力都得到了有效的培养，带动了听与说的训练，能说会道是为了以后的写作做铺垫的。可以说，充足的前置作业是上好一节课的前提。生

6、本课堂的环节很简单，我们希望借助简单的环节，帮助学生获得不简单的发展。2、让中下生主动参与识字教学。生本教育中强调上不封顶，下要保底。放飞优秀的学生，一些优秀的学生发展得非常好，像赵彤等一批优秀生，每晚能靠自己读30分钟的课外书，背诵了近两百首的古诗词，课外知识很丰富，带着500首诗词踏进中学对这群优秀的学生来说应该不是梦想。对于中下生，我们要扶着慢慢走。我们除了借助老师的力量外，更主要的是借助小组的力量。如今天是编字迷，让同学猜，会有学生编不回来或者不愿意编，怎么办？回来听小组的同学讲，听全班展示。用这种整体学习的氛围影响中下生，培养他们课外学习的

7、兴趣，并在课堂上努力让中下生都有机会体现自身的价值，相信他们总有发展的空间。这股来自老师的鼓励的力量也是保持中下生良好学习状态的重要原因之一。关注学生的学习状态，学生的学习状态应该摆在教者心中的第一位。象刚才我们班里的一个小女孩王致婧，接受能力非常慢的一个小朋友，一年一期时游戏识字，一节课也就能认上三几个生字。但现在进入一年二期，从当初的识字困难到今天慢慢地能读简单的故事，能说出自己的一点读文感受，我觉得原因在于，她在生本的大阅读的课堂里，一直处于一个听故事，分享故事的氛围里。她也一直在参与着学习，喜欢着学习。乐于参与，喜欢学习，是一个学生最佳的学习

8、状态。他们虽然是步履蹒跚，但也以适合自己发展的速度慢慢地进步着。这使得我们更加的相信，生本教育，是语文唯一的