语文教学要走进多元对话

《语文教学要走进多元对话》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、语文教学要走进多元对话《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这就是说，阅读教学的过程应该是学生、教师、文本碰撞的过程，情感交流的过程。学生知识的掌握，能力的形成，情感的沟通都是在对话、交流的过程中完成的。因此，关注“过程”，就是要精心设计并组织好不同对象、各种形式的对话活动。阅读教学中的对话是指教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以学习语言为本体，以文本为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流，包括师生、生生、师生与文本之间的互动，最终促使学生产生个性化的感悟，积淀语感，促进言语和精神的同构共生，提高学生语文素养的

2、动态过程。“对话”成为阅读教学必然的选择，主要基于以下几个原因：第一，源于教学理论和美学理论。按照建构主义和接受美学的观点，每个人都是以自己的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。因此特别需要学生与学生，学生与老师的交流，相互取长补短，使知识变得更丰富。在阅读过程中，每一次积极的阅读又往往是一次对作品的再创造，所以进行对话和交流，不仅有利于对作品的理解，而且有利于读者人文素养的提高。第二，源于教学改革的最新成果。新课程标准的颁布，为我们进行语文教学的改革明确

3、了方向。新课程标准的“教学建议”中指出：教师是教学活动的组织者和引导者，语文教学应在平等的对话中进行，这就为“对话型”课堂文化的建立提供了政策依据和理论依据。第三，基于优化语文教学的现实。随着教学改革实践的深化，教师在课堂上已基本摒弃了“一言堂”的教学模式。但学生的自主地位如何落实，老师的主导作用如何实现，等等，这些问题都是值得探索和研究的。建立平等和谐的师生关系和生生关系，既要保障学生自主探究的权利，也要保证教师能展示个性，发挥组织者和引导者的作用，不仅需要课堂形式的改革与优化，更需要建设一种“对话型”课堂文化。第四，着眼于学生发展的需要。素质教育的

4、不断深化，考试方式和考试内容的改革，使语文教师不必再死抱“教参”上的“标准答案”不放，实现教师的个性与学生的个性发展已经成为一种可能。在课堂教学中实现“对话”，把学生看成一个自我生命的实现者，使每个学生都得到充分发展。那么，应如何在阅读教学中实施这种“对话式”的教学呢？一、教师与学生对话，把握平等性在“对话式”语文教学中，教师与学生之间不再是那种主客体关系，而是一种精神性对话交往关系，即“主”—“主”关系。彼此敞开自己的精神世界，在理解和对话中获得精神的交流和意义的分享，通过对话做到教学相长。教师是“平等中的首席”，以自己的学识才智、以自己的修养阅历来

5、潜移默化地影响学生的成长。那么，怎样才能将师生的交流对话落实到实处呢？1.营造民主的课堂氛围。在教学过程中，要努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言、赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给学生，激发他们内在的生命热情和潜能，教师释放自己的情感，向学生敞开自己的心扉，展现自己的生命存在，学生积极地接纳、呼应教师的生命存在，此时师生都是平等存在于课堂中的生命体。例如在教学《皇帝的新装》时，有学生说骗子“聪明”，想出了绝妙的计策，捉弄了皇帝和大臣。老师没有指责他，纠正他，紧接着就有同学对“聪明”进行了反驳，说骗子“狡猾”而不是聪明。平等民主的课堂氛围，使学生畅所欲

6、言。2.设计开放的交流话题。我们既要有课前的预设，更要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生对话中出现的即兴创造的火花，教师应敏锐地捕捉住它，并予以引燃，使不同的体验有一个交流和争辩的机会，从而超越预先设定的目标。布卢姆说得好，“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了”。《愚公移山》一文的教学，老师提问：“寓公的移山做法是否明智？方法好不好？”一石激起千层浪，学生纷纷献计献策，有的说“移山”不如“搬家”；有的说“搬家”不如“开发”。我们且不论这样的问题是不是有用，是不是科学，是不是教学重点，但是通过对话却换来了

7、学生心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的释放，这才是给予教者最为丰厚的回报。3.善用激励的评价话语。作为教师来说，赞美学生是一种感情的投入，是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉，甚至，教师的一个笑脸，一句发自内心的鼓励或者一次诚恳的期望，都会触及学生的心灵，甚至震憾。因此教师在与学生的对话中要善用激励性的语言。准备好一百顶高帽子给学生戴，我们要充分利用学生好胜、好表现心理，来创造我们的课堂奇迹。老师充满激情的鼓励话语，我想会让学生终生难忘！二、学生与学生对话，把握开放性“对话式”语文教学十分重视主体间的互动关系，重新寻回失落已久的生生对话权

8、。它鼓励学生畅所欲言、相互交流。借助对话，学生与学生的思维碰撞和交融，“如果你有一种思想，我有