语文学习要注重-对话-教学

《语文学习要注重-对话-教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文学习要注重”对话”教学摘要：新课程理论认为：”教学从本质上说是一种'沟通'与'合作'的活动，因此，教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动，其中，'对话'是教学活动的重要特点。教育具有对话性，教学即对话，对话也是一种创造，语文教学过程应当是教师、学生、文本之间的对话过程。关键词：注重；“对话”；沟通；合作中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)07-0077-01新课程理论认为：”教学从本质上说是一种'沟通'与'合作'的活动，因此，教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动，其中，‘对话'是

2、教学活动的重要特点。教育具有对话性，教学即对话，对话也是一种创造，语文教学过程应当是教师、学生、文本之间的对话过程。1.教师与学生的对话传统教案具有计划性、程序化、定型性的特征。教师把”教学参考书”上的理解和分析按照一定的排列组合来预设课堂的过程，而在执教过程上教师的备课更是完全代替了学生的思考，教授取消了学生的讨论，学生缺乏课堂上应有的自主性。更有甚者，在某些课教学比赛中以教案为蓝本师生共演的课堂教学更暴露了师生对话的虚假，师生间共同对话的对象完全只是教案。教学实践也证明，往往教案设计越具体详尽，课堂教学中师生的创造性越小。当课堂上

3、出现少有的”对话”和”讨论”，当学生的选择跟自己的”预设”不一致时，教师总能通过巧妙的办法把学生的选择纳入到自己的”预设”中去。那么，这样的一堂课只能是师生和教案的对话，且对话带有欺骗性，欺骗了学生广阔的思维，束缚了学生即兴创造，阻碍了教师丰富思维和增长学养。2•对话式语文教学的特征对话式语文教学的模式不是固定不变的，是一种将教学不断深入的理念，在这样的教学理念中，对话教学与传统教学在教学形式上进行了比较，凸显了对话式教学巨大的进步意义，它的存在价值涉及很多方面。简单总结就是让学生学会认知、学会生活、学会为人、学会学习。对话式的语文教

4、学与传统的语文学习相比，在很多方面都存在着显著特点，主要包括：语文传统教学将知识放在了重要位置，重点强调学习科目的知识构成，教学的中心是语文知识，然而这样的语文知识主要包含的知识层面是语文语法、逻辑修饰、语文常识等静态的知识。教学系统的语文学科，不断追求的目标是全面系统地学习知识，同时还会伴有分析繁杂的知识体系和机械重复的知识测验。语文对话式教学并不强调单一形式的知识讲解，它更加重视的是学生的生活经验和感悟，将教学本质上定义为师生之间的交流。语文对话式教学中非常重视学生的生活感悟和体会，更加突出对话内容的本质，这样并不代表轻视理论知识

5、，是将语文中的知识结合学生的生活实践，发展成为学生的学习资源。这样就区别于传统的语文教学为了传授知识而教学，为了学习而学习。3.语文对话教学要求教师把教学方式与教学目的统一起来语文教材本身具有的特点和性质，使得语文教学内容本身就蕴涵着引发对话的各种基本条件。教材中选编的文章绝大多数文质兼美，不仅文法符合语言规范，而且语言非常典范，同时文章还饱含了作者独特的情感体验。因此，在语文教学中，各种不同观点、思想的冲击碰撞与对话不仅仅是重要的教学方式，更是追求其精神内涵的教学内容。在教学《荷塘清韵》时，嵇康老师就”如何理解周一良先生所赐的'季荷

6、'两字”问题与学生充分展开对话。学生认为季老有荷花那种出淤泥而不染的品质，即他的个性像荷一样。嵇康接着又问，是否还有同学有不同的看法时，有的同学又答，季有季节的意思，在等待之后，厚积薄发，体现季老醇厚的品质。嵇康老师又问：”除此以外，还有别的理解吗？”又有同学答季老对荷花有感情。老师问：”什么感情？”学生答：”爱”。这样的问答式对话到这里似乎可以结束，可嵇康老师却更深一层地让同学讨论，看是否还有其它的理解。这样不仅是内容的、思想的深入，更是对话形式的扩展，由师生对话发展到生生对话，使对话得到升级。讨论后学生的回答就更深入了，这样的对话

7、让师生互动非常活跃，而且问题得到深层的探讨，情感得到升华。