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1、分析小学语文教科书中模范角色的型特征..毕业语文教科书承载着丰富的文化内涵,影响着学生世界观、人生观、价值观的形成。其中,塑造模范角色是教科书对学生进行价值引导和人格模塑的重要手段。所谓模范角色,是值得学习的人物形象。他们可能来自不同国度,生活在不同时代,但都在某些方面成为学生学习的榜样。研究模范角色的类型特征与价值蕴涵能更好地发挥榜样的价值引领作用,与此同时,也有利于从文化角度对教材编写进行理性审视与深度反思。本文选取人教版小学语文课程标准实验教科书作为研究样本,采用频度差异分析和形象塑造分析的方法,对其中的模范角色的性别、职业、身份、
2、时代、国别、民族以及价值取向等进行统计分析,以期发现模范角色内隐的价值信息,更好地发挥教科书的育人功能。一、模范角色的价值蕴涵模范角色是因为什么而成为学习的榜样,即模范角色的价值蕴涵,..毕业这是至关重要的研究问题。人教版小学语文实验教科书中有165篇课文,共塑造了219位模范个体形象,另有7篇课文塑造了模范集体群像。①对这些模范角色所蕴含的价值取向进行分析、统计,结果如表1所示。由此可见:第一,小学语文教科书中模范角色所蕴含的价值取向大致可以分为四类:(一)个体与国家、社会、集体的价值标准,包括无私奉献、热爱祖国、遵纪守法;(二)个体与
3、他人的价值标准,包括关爱互助、亲孝友情、真诚信实、谦虚宽容、团结合作;(三)个体的价值标准,包括智慧才能、勇敢坚毅、科学精神、勤学敬业、自立自强、专注认真、勤劳俭朴、勇于改过、大胆创新、热爱生活、珍惜时间;(四)个体与自然、环境的价值标准,包括保护环境等。其中,个体的价值标准位列第一,占41%,其次是个体与他人的价值标准,个体与国家、社会、集体的价值标准和个体与自然、环境的价值标准,分别占36%、18%和5%。我们知道,中国传统文化是一种伦理型文化,重视道德实践,强调个体服从群体,所以,传统意义上的模范都是道德品质至上者,体现的大多是社会
4、取向或群体取向。而人教版小学语文实验教科书突破了上述传统,将个体的价值标准置于首要位置,在树立道德楷模的同时强调智慧才能、勇敢坚毅、科学精神等价值取向(分别占11%、8.5%和8.5%),从而丰富了模范形象塑造,反映了当代社会对模范角色文化认知的转变。第二,就模范角色的价值取向来看,人教版小学语文实验教科书传承了中华文化的优秀传统。比如,教科书集中塑造了一批热爱祖国和无私奉献的模范角色,其中既有革命战争年代为理想捐躯的英雄郝副营长,为抗击日寇壮烈牺牲的狼牙山五壮士,也有当代为建设祖国、保卫边疆默默奉献的筑路工人、边防战士,他们身上,都体现
5、出爱国主义理想和社会责任观念这一民族传统文化的精髓。人际和谐思想也是中国文化的优良传统,反映在教科书中,就是对亲孝友情、关爱互助等价值取向的高度重视(分别占9%和20%)。相关模范角色不仅贯穿所有教材,并且在不同阶段体现出不同侧重点。由低年级孝敬父母、关爱家人到中年级关心、爱护同学、朋友,再到高年级关怀、帮助弱小者、陌生人,由近及远,符合学生的认知规律。另外,勤学敬业、真诚信实、谦虚宽容、勤劳俭朴等中华民族传统美德也都在语文教科书中得到体现。第三,在弘扬中华传统文化的同时,人教版小学语文实验教科书也力图彰显时代精神。一些具有现代取向的价值
6、观念,如科学精神、保护环境、大胆创新、团结合作等,都在教科书中有所体现(约占15.5%)。比如,以科学精神为取向,教科书塑造了21个模范角色。其中既有大名鼎鼎的科学家伽利略、魏格纳、法布尔,也有普普通通的小学科学老师、美术老师和少年儿童,他们共同诠释了科学精神的要义:不迷信、不盲从、实事求是、勇于实践、执着探究。又如,保护环境也是当代人类重要课题。教科书不仅倡导植树造林、绿化环境、珍惜资源,追求可持续发展(如《青山不老》《清澈的湖水》);还关注自然环境中的生命,强调关爱、保护动物、植物(如《爷爷和小树》《老人与海鸥》),描绘了一幅幅人与境
7、谐的美丽图景,传递出人与自然和谐相处的现代理念。另外,一些模范角色如《想别人没想到的》中画师的小徒弟、《一次成功的实验》中三位小学生,他们身上所体现出来的创新精神、合作意识都契合了当代社会需要,从而表现出鲜明的时代特征。二、模范角色的类型特征(一)女性模范在教科书中,女性模范的数量、职业与身份、价值取向等具有重要的研究意义。它们传递着性别差异信息,反映了特定形态的性别意识文化。人教版小学语文实验教科书一共塑造了219位模范个体形象。其中,男性角色165人,占总数的75.34%,女性角色49人,占总数的22.37%,另有5人性别不详。从插图
8、来看,男性图片有96张,女性图片只有23张。可见,男性模范占绝对优势,女性模范的数量明显偏少。对49位女性模范的职业与身份进行统计,发现其中绝大多数是少年儿童,另有12人以家庭角色(母亲、妻子
