对苏教版小学语文教科书插图品质的分析

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1、对苏教版小学语文教科书插图品质的分析江苏省如东县实验小学陆娟娟根据皮亚杰的认识发展理论，小学儿童正处于具体运算期的开始。在这个时期，儿童的思维大多要借助具体的情景来进行。这正是这一阶段的小语教科书编排了大量插图的理论依据。但我们在编排如此众多的插图的同时也不能忽视另外一个问题:我们插图的编排数量的增多既可能对学生带来好的影响，也可能由于编排不当对儿童学习造成的不良的影响。插图编排作为教科书编制的重要方面，要走的路还很长。苏教版小学语文教科书插图特点纵观苏教版小学语文教科书插图，具有如下特征：一、直观形象课文插图属

2、于造型艺术，采用绘画、摄影等具有丰富表现力的造型语言，塑造可视生动的图形，将文学语言转换成视觉语言。与教材文字具有可读性相比较，教材插图以其本身色彩鲜明、形象逼真的画面、显眼夺目的格式，能够给学生以强烈的视觉刺激，对课文内容有更直观形象的体会。总体而言，苏教版小学语文教科书插图的质量比以前有了很大提高，色彩鲜明，线条流畅；人物形象饱满，喜怒哀乐都跃然纸上，使语文课本显得生动活泼，有利于学生的感知，能给学生美的视觉享受。李祖祥,陈元元.小学中年级语文教科书插图研究[J].语文建设,2008(5):14-16.如《桂

3、花雨》配有桂花的细节图和桂花树的全景图，与阅读课文相比，插图给读者的认识更直观形象。二、与课文匹配性程度高苏教版小学语文教科书中大部分插图都能科学地与课文内容相匹配，它的一切构思客观忠实地围绕课文的主题展开。研究表明，与插图高一致性的文章的阅读理解成绩要高于无图或与内容无关的插图的文章的阅读理解成绩。康长运.图画故事书与学前儿童的发展[J].北京师范大学学报(人文社科版),2002(4):20-27.尽管插图不能仅限于做课文的简单图解，要有独立自主的表现性，但也决不能信马由缰，超脱课文主题之外。插图虽然可以用各种

4、不同的绘画形式去表现，但在绘制之前既要熟悉作品的内涵又要选择与其相适应的形式，它不同于一般绘画创作可以任意挥洒只供欣赏。苏教版教科书插图的绘制者在这一点上做得很好。三、朦胧多义性教材插图可以提供给读者文字难以穷尽的空间和细节，具有比文字描述更大的信息量和更强的变异性。插图是事物瞬间的定格，是一种静态的展示，虽然其展示的画面内容与文字有极大的吻合性，但它决不是课文文字材料的简单重现和补充，而是设计者对课文的再加工，再思考。这种思考加工的成果以图画形式呈现给学生的时候，就可能表现出朦胧多义性，正如一千个读者就有一千个

5、哈姆莱特一样，对课文插图的论释，不同的读者，同一读者的不同欣赏角度，都会有不同的审美体验。王纪人在《文艺学与语文教育》中提到:“文学没有标准答案，学生每一种无错误的理解都是对作品意义的一种创造和丰富”。王纪人.文艺学与语文教育[M].上海:上海教育出版社,1995:60.语文教师可以训练学生在不违背课文内容的前提下，以自己的方式解读插图，培养学生的观察力、想象力和创造力。苏教版小学语文教科书存在的不足苏教版小学语文教科书插图大多绘制精美，色彩鲜明，与文本关联性较高，但也有少数插图存在与内容不切合、色彩不明艳的问题

6、。一、内容方面教科书中的插图虽然有其独立的传递信息的渠道，但更重要的是要与文字内容配合，促进学生对课文内容的理解或某种能力的提高。如果插图传递的信息与文本内容不一致或不同步就会造成学生思维的困惑，这样的插图就事与愿违，不仅不能发挥其应有的作用，反而阻碍了学生的发展。插图内容不准确即插图错误地表现了课文内容。例如在《六月二十七日望湖楼醉书》中，诗作者苏轼究竟是在湖中的船上还是在望湖楼上，插图表现的内容似乎与诗的内容不相吻合。插图内容缺失某些可以用图表达的内容，在条件允许的情况下，插图中却没有完全体现出来。例如在三年

7、级上册第2课《学会查“无字词典”》中，是这样用文字描述“骄阳似火”的：“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。”在插图中，只表现出了烈日当空的景象，树叶却被完全忽略了。又如三年级上册第24课《金子》讲述的是一个淘金者用自己勤劳的双手，收获了属于自己的真正的“金子”，告诉我们，只有诚实的人用勤劳才能采集到“金子”。插图中的主人公乐呵呵地擦着汗水，笑眯眯地看着周围的鲜花。可是鲜花却只有寥寥几朵，不能让学生强烈地感受到劳动后丰收的喜悦。如果插图中的鲜花铺满了整张页面底部，一方面能让学生享受到画面美，另一方面也能让学生认识到劳

8、动的价值，从而培养热爱劳动的意识。插图内容多余某些插图表述的内容，课文中没有体现。插图没有表现课文主要内容视觉文化研究者指出：“视像化不能取代语言性的话语，但可以使之更易理解，更便捷也更为有效。”米尔佐夫.什么是视觉文化.文化研究[M].天津:天津社会科学出版社,2002:9.而这一类插图却脱离文本，没有表现课文的主要内容。如三年级下册第9课《我应该感到自豪才对》，主要讲