论综合实践活动中教师指导方法

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1、论综合实践活动中教师指导方法【摘要】综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，同时教师也应该有相应的指导方法。为了更好地使学生在综合实践活动中发挥他们的动手能力、独特风格与创造性，教师要在整个过程中要选择相应的方法，给学生以有效的指导和帮助，并成为学生活动的合作者、参与者与指导者。【关键词】综合实践活动；教师；指导方法综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。活动的组织、内容的选择，需要教师的指导

2、，制定计划、活动的操作更离不开教师的指导。在综合实践活动中，教师不仅是活动的参与者，组织者，更应该是学习的指导者。在综合实践活动的开展中如何发挥教师的指导作用？如何进行指导？指导哪些方面？一直以来是我在教学中碰到的一个非常困惑的问题，指导多了，包办代替；指导少了，学生的研究和探讨又不到位。因此，这就要求教师要按一定的原则选择相应的指导方法，因人、因事、因时、因地、因势有序高效地进行指导，以发挥教师在课程中的作用。7一、面向全体与个性发展相结合新课程的教育理念是面向全体学生，促进学生个性发展。首先，教师要改变过去精

3、英教育为大众教育，确定人人能成才的观念。综合实践活动的课程目标是多纬度的，它从学生的生活世界出发，帮助学生形成完整的经验（情感、态度、个性、性格、气质、意志等）。人之所以为人的一切，应注重学生的人格之满，促进学生健康成长。其次，在活动目标和内容上，研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术与信息技术教育各有侧重。教师指导实施中要注意全面性和有针对性相结合，强调学生把学到的知识加以综合运用于实践中，让学生对自我、社会、自然有深切的体会和感受。二、尊重学生的自主权力与启发引导相结合综合实践活动是一种全新的学习形式，是学

4、生能够从日常生活出发基于自身兴趣、选择和研究问题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。学生由于接受教育时间不长，还不能形成了习惯与接受式学习方式，心理承受力差。但同时，他们有着较强的自主意识和自主能力，因此，尊重学生的自主权力是引导学生适应课程目标的需要。孔子曰：不愤不启，不悱不发。教师要导在学生困惑之处，导在不足之时，启发于难点之上，这样可以起到事半功倍的效果。在指导上注重启发加鼓励，强化积极情感因素，重视非智力因素，促使学生不断获得成功的体验，不断探究、创新。7三、教师要培养学生创造性的解决问题的方法

5、学起于思，思源于疑。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现着、研究者、探索着”。创新可以使教育成为激发创造力的源泉。教师在引导学生对未知领域的探索，让学生自己寻找到创造性的解决问题的方法。弗雷尔在《被压迫的教育中》认为：教育是反思性实践，知识只有通过反思才能作用于学生的生活。综合实践活动是转变学生的学习方式，以发展学生终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力的课程，把学生探究发现、大胆质疑、调查研究、试验论证、合作交流等作为重要的发展性的教学活动。教师应把创新和学科反思

6、想结合，引导学生对知识文化反思创新，使其对自我、自然、社会的关系形成一种再生的活动。四、培养科学创新的思维能力培养科学创新的思维能力是综合实践活动的目标。定势思维在学生的思维中往往占很大优势，在不变的情境中定势有助于学生迅速作出反应；在常变的情境中，则防碍学生找到新方法，解决新问题。教师在实践活动中要注重发挥学生的灵活性思维，以提高学生主动发现、分析、解决问题的思维能力。指导学生运用求异、发散、类比、辨证思维等方法，进行纵向、横向、交叉、理论联系实际等不同方式，培养创新意识和反思能力。7五、注意为学生主动发展提供

7、宽松融洽的心理氛围自主性与实践性是综合实践活动的特点，它要求学生走出校门、走向社会、走向自然关注与自己相关的世界。以前只读圣贤书且争胜心强的学生，在不熟悉的环境中，进行访问、调查活动，要面对许多他们未曾遇到的问题。失败、挫折会使他们的研究积极性降低，产生不良的心理情绪和情绪反应。教师应根据情况对学生进行意志教育、挫折教育、心理健康教育和良好的行为教育，提高学生的心理承受力，提高自信心。让学生在活动中体验实践带来的快乐，并学会合作、乐于合作、善于合作。指导中，教师要关注学生的主体意识，把每一个学生都当作具有自己独特

8、经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚、平等、信任的相互关系，为学生主动发展提供宽松融洽的心理氛围。六、促进学生自我教育，学会与他人交流探讨，学会信息资源共享7主题实施可分为确定研究阶段和实践体验阶段。前者要求师生通过参观、调查访问、讲座、讨论等途径，共同创设一定的问题情景，激发学生研究问题的兴趣，确定研究方向。后者指导学生搜集、分析信息资料，让学生初步了解和运用观察、实