综合实践活动中教师选题指导与策略

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1、综合实践活动中教师选题指导与策略　　摘要：选题作为综合实践活动课程准备阶段的重要步骤，其内容的选择与主题的确定关系着课程实施中学生的兴趣导向，影响课程实施的成效。教师的正确指导与策略，将直接影响与决定学生课程活动的成功与否。尊重学生的兴趣爱好与生活，对学生问题意识的培养与教学，是指导学生成功进行选题的关键。　　关键词：综合实践活动；选题；教师指导；策略　　综合实践活动课程是面向学生生活的一门经验性、实践性课程。活动中，我们在强调学生亲身经历，注重发挥学生自主性的同时，更不能忽视各阶段活动的教师指导。选题作为

2、综合实践活动课程准备阶段的重要步骤，它又是活动的起始阶段，其内容的选择与主题的确定关系着学生的兴趣导向，影响着课程深入实施的成效。如果把活动看作一部大戏，则活动初始的选题就如同大戏的序曲，在这一阶段教师的指导尤为重要。　　一、正确选题是活动成功的前提　　综合实践活动的开发和实施经验让我们知道，适用于学生研究的问题，大体可分为“课题研究”和“项目设计”8两种类型，而无论进行哪种类型的活动，选题都是必经的初始阶段，它直接关系到课程活动及研究结果有无价值、活动能否顺利进行。提出一个好的课题本身就有很大价值，它需要

3、学生的创造性思维、丰富的想象力、敏锐的观察力、较为宽广的知识面以及平时积累的基本实践能力与技巧等等。这一阶段教师的正确指导对活动的成功与否作用尤为重要。　　1.良好的开端是成功的一半。正确的选题对学生有目的、有计划地开展综合实践活动，使其保持持续的活动兴趣和愿望，以及保证实践活动的有效性，都将具有重要意义和作用，更有利于实践活动真正从“活动”走向“课程”。　　2.课题源自于问题，问题来源于学生。它是学生联系社会生活和生产实际，经观察、发现，在认识活动中意识到需要解决实际问题而产生的一种探究的心理状态下，提出

4、的自己感兴趣，的并最后经过讨论与商椎，认为有一定研究价值的事物的归总。学生能够发现和确定需要解决的问题，是学生进行综合实践活动的先决条件，是教师指导的首要内容。在这个意义上，教师必须充分尊重每位学生，鼓励学生在生活中、实践中去观察、去发现、去思考。这个过程中教师应给予积极的指导，不可越俎代庖，简单地给予学生，做课题的批发商。　　3.好的课题选择需要教师正确的导向。既然课题来自问题，而问题又产生于学生的生活实际与兴趣，那么教师的引导则应注重：　　（1）启发指导学生如何从自身生活实际中发现问题，提出自己喜欢的，

5、乐于探究的，并与自己年龄特点和已有知识经验相符的问题。比如，夏天到了，超市里货架上各种有色饮料琳琅满目，这些饮料所含的成分都是些什么呢？饮用有色饮料对人体健康有危害吗？怎样选用饮料有利于身体健康？于是教师因势利导，鼓励学生确立“饮料与健康”“有色饮料利与弊”等活动主题。由于主题的选择符合学生的兴趣，是学生想了解的问题，因此，学生乐于参与，并开展一系列的活动，如：“8科学饮水与健康好习惯”“合理消费与理财小常识”……等有意义、有探究价值的主题活动，贴近学生，极大激发他们的探究兴趣和探究热情。　　（2）更多地创

6、造机会带领学生走出课堂，去感受自然、感受社会、体验生活，去寻找“问题”的发现。比如，近两年来，我国多地城市都出现了严重的雾霾天气，福州地区也不例外，那么“还我一片蓝天”“雾霾你从何来”等主题就与学生的生活联系密切，正是他们乐于探究的问题。老师引导学生上网查阅资料，到环保局、气象局采访调查，了解导致城市雾霾的原因，认识雾霾天气带来的危害；知道保护环境、消除雾霾是人类面对的共同课题。这样的活动以学生的生活经验为依托，既是对他们进行绿色环保公民责任教育，又是一种社会性活动，更加强了学生实践能力的综合提高。　　（3

7、）注重学生问题意识的培养。问题意识是思维的动力、创新的基石，培养学生的问题意识是开展综合实践活动的起点，是学生主体精神和创新能力培养的关键。所以，选题的过程本身就是一种学习和训练，它有助于培养和发展学生的创新精神和自主能力，这也是开展综合实践活动的核心价值所在。教师要引导学生善于观察，及时捕捉生活的信息及所处环境的形势变化，做生活的有心人，并使之成为我们综合实践活动的主题资源。比如可请学生准备一本问题记录本，随时随地记下感到疑惑的问题以及发现问题的过程、当时的感想。一周后反思，看看哪些问题有价值，再将有价值

8、的问题转变成课题。教室内可以建立一个问题发布墙，学生定期发布问题信息，教师可以把握学生关注的焦点，及时引导形成实践学习主题；如：防震、防灾、防电、防火等，教师引导开展“关注意外伤害”“8防火自救我能行”等主题活动，让他们从资料查找、图片搜索、知识讲座、手抄报设计中感受到对防灾自救的重视，了解掌握基本的自救常识。　　二、把握选题原则是活动成功的基础　　综合实践活动内容服从于主题，而内容的确定需要尊重每一个学生，必须