外语课堂教学方法小议=

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1、俄语课堂教学方法小议王岩（呼伦贝尔学院，内蒙古呼伦贝尔021008）摘要：俄语教学是一项极为复杂的、立体的系统工程。如何协调教师、学生、教材和教学环境之间的关系以及合理配置资源，使有限的投入产出叫大的效益，是摆在俄语理论工作者和广大俄语教师前面的一个现实而又紧迫的课题。本文从几个方面阐述了俄语课堂教学出现的问题并证明了要搞好俄语教学，切实提高教学质量，必须讲究课堂教学方法。关键词：俄语教学方法；教学质量；培养兴趣；问题；对策一、俄语教学中存在的问题近年来，围绕加强素质教育的改革正在深入进行，其中俄语教学已经打破了以往的以读、写为主的模式，开始注重培养学生听、

2、说、读、写、译等能力和技巧。这对俄语教学提出了更高一层次的要求，那么，在有限的40分钟之内，如何抓住学生的胃口，调动学生的学习热情成为了俄语教师要解决的首要问题。只有兴趣被激活，后面的各项教学任务才能有效地进行，也才能达到理想的课堂学习效果。但是目前我们的俄语课堂上存在着很多的不足之处，长期下去，俄语课就会变成枯燥无味给学生带来累赘甚至是心理负担的课程，这样的结果不论是对教师还是学生来说都是不愿意看到的。作为一名高校教师，特别是俄语教师，我总结了几条俄语课堂上经常会出现的问题。1.课堂教学大多是以教师为中心、以书本为中心。教师在上一节课之前会做很多的准备，比

3、如：基础俄语第四册第六课课文《Снег》这一篇文章，在授课之前，教师肯定会查阅资料。弄清楚故事的来龙去脉，故事背景，人物特点等等，在教学中教师往往就会给学生灌输自己知道的东西，并且讲授的东西全部涵盖在书本之内，学生就一味的记、背，造成了教师的“独裁”。2.忽略学生的主体作用。教师授课的目的是让学生更快、更好的掌握语言知识，教师在教学过程中，更多地是考虑运用什么教学方法和手段，过少地考虑教学对象，教师只考虑如何教，没有考虑学生怎样学，没有让学生找到适合自己的学习方法，结果是看似每一个学生都在积极地学习，学习成绩却不尽人意。3.没有“教好书，育好人”的意识。教师

4、的责任是教书育人，可是在工作中经常会遇到教师用10-20分钟把知识说一遍然后让学生自己自学或者是没有做到精讲多练甚至没有导入、精讲、提问、练习等活动，把课堂当做了自己应付了事的事情看待，长期下去引起了学生的反感，特别是现在俄语专业的学生都是零起点的学生，这样下去的结果会使学生产生厌烦的心理，不利于学生综合舒适的发展，也影响了所在院系。4.课件制作华而不实。我们知道，学习俄语不能单靠教师的讲授，随着我们国家越来越重视高校教育事业的发展，给高校投资的设备也越来越齐全，那么我们俄语课堂上也出现了现代化的教学设备，但是有些教师为了吸引学生，也为了应付教学督导，把功夫

5、全都用在了课件制作上面，该有的重点难点全都没体现出来，结果就是课件过分花哨，学生确实是被吸引了，但是被吸引到了五颜六色的课件上面，知识什么都没学到。5.有活动没体验。课堂上经常有一些为活动而活动的现象，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱哄哄，这种活动动手与动脑相脱节，目的性差，没有体验和反思，应该说是一种无效和无价值的活动。二、原因分析1.传统的教学模式根深蒂固。这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的现代化教学设备就可以进行教学了，多数资历深、教龄长的教师使用的就是传统的教学方法，他们不能做到与时俱进，不愿意改变教学方法，虽然学校配

6、有现代化的教学设备，但是一些教师为了图简单和省事，只靠一本书，几支粉笔和一张嘴就进行俄语教学了，这样学生只能被动的接受灌输。我们的学生选择了这么优美的语言作为自己研究的专业，其结果是课堂上没有气氛，不活跃，一堂课下来，教师与学生都倍感疲惫。2.中国教师和俄罗斯外教不能相互配合。俄语这门学科与其他学科不同，它有着极大的趣味性，开放性，但有些教师从来不认真准备。课堂上基本上用的都是汉语讲授，学生学的没意思，自然听力水平提高不了，成绩还会下降。再者，我们的外籍教师没有发挥他们的作用，课堂上只给学生单纯的听录音、看电影、没有进行生动形象的实践练习，如果，中俄教师互相

7、配合，那么学生既学会了复杂的语法知识，又学会熟练的应用俄语对话，那么我们要达到培养应用型俄语人才的目标应该很近了。3.老师过分注重俄语等级水平考试。有些学校为了让学生突破俄语水平等级考试的平均分，达到提高自己学校知名度的目的，导致教师在教学上和学生在学习上，只注重学知识点，做练习题，而忘记了学俄语还需要听和说，让教学变得机械，从而产生了等级分化，影响了学生的积极性主动性。4.教师责任心不强。教师是一个很特殊的职业，它是项良心活儿，作为教师，我们要时刻不忘自己的责任，用自己的责任心、事业心来对待工作，对待每一个学生，在学生感受到关爱的前提下，在学生懂得如何做人

8、的思想下为每一个学生传授知识，把学生培养成为高素质的