珠心算在小学数学教学中尝试

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1、珠心算在小学数学教学中尝试【摘要】所谓珠算就是在数学原理的基础上，将算盘作为计算的工具来实施级数计算操作体系。而珠算达到最高境界就是珠心算，就是在大脑中使用“虚算盘”来实现加、减、乘以及除四则运算。本文阐述了推广珠心算在我们小学数学教学后取得成绩，并针对现状提出一些改进建议。【关键词】尝试；珠心算；小学数学教学1前言在高科技快速推进的今天，珠心算以其自身独特优势被广泛推广，成为有效开发学生智力的途径。尤其是贫困及偏远地区的学生，计算器及电脑使用明显偏少，这样开展珠心算更有必要。因此将珠心算融入到小学数学教学课堂，不但能够提升数学教学

2、课堂效率，还能够开发学生的逻辑思维能力，提升他们的综合能力。在这种形式下，探索珠心算在小学数学教学中的尝试具有现实意义。2推广珠心算在小学数学教学后取得成绩我们是西藏昌都地区左贡县中心小学，由于地处偏僻，学校中的学生90%多都是农牧子女，都没有接受过学前教育，数学的基础比较差。因此我们着手实况，在全校推行了珠心算，经过一段时间之后也取得了一些成绩，具体体现在如下几个方面：62.1学生更为直观的认识数鉴于我们学校的实况，在小学生认识数中大都采用实物来学习，比如一年级要学生数数，就收集棍子来数，这种方法虽然比较直观，但是认识比较缓慢。比

3、如在学习98之时，学生采用棍子数不但比较麻烦，因棍子较多还极易出错，但是采用算盘就不一样了，能够在算盘上直观的读出或者写出98。而且如果数字上到了万、亿，如果还是依靠棍子就不能显示了，就要采用算盘来逢10进一，不但能够表示数，还能够很清楚表达出不同位数上的数，因此采用了珠心算能够让学生直观的认识数。2.2培养了学生的创新思维能力我校的学生由于大都来自于农牧家庭，从小也没有接受什么特殊的培训，许多连学前班都没有上过，数学上可以说基础为零。因此在学习中受到多方因素制约，学生的思维能力一直提不起来。但是采用传统熟悉教材和珠心算相结合，就能

4、够有效的改变传统教法，让学生在已学基础上设当的设置题目给自己做。因此在珠心算的教学中，教师大都是用实际范例来教学，之后指导学生对所学知识进行归纳与整理，之后自己设置一些题给自己解答，这样就能够培养学生创新思维能力，也不感到数学枯燥乏味。2.3通过其教育功能来提升学生全面素质6其实珠心算也具备教育功能，也就是通过珠算来展示出重要作用。事实上，数学是学生学习的基础课程，小学生从走进课堂就要和数学打交道，但是数学课又十分抽象，对于没有基础的孩子来说难以理解和接受。但是使用算盘来学习就不一样，工具是有形有体，看得见摸得着，对于刚学习的小孩子

5、来说，算盘上珠动数出，珠动数变，他们感觉到比较好玩，极大的提升了学习积极性与兴趣。而且珠心算还要眼看、耳听、口读以及手写，这样有效的开发了孩子的各个感官的感觉与思维，有效降低了脑记忆与计算负担，促进了学生学习与发展。2.4培养了学生非智力因素事实上，人的智慧分为了智力与非智力两个系统；非智力包含了兴趣、动机、情感、意志以及性格等。而且人的智商仅仅占据成功20%，其他因素占据成功的80%。在珠心算中，学习从1到100的自然数相加中，孩子们大都是经过几十遍、数百遍才能彻底掌握。在这个学习过程中，学生们肯定厌烦过、想过放弃，这就需要教师为

6、他们适当调整情绪，激励他们不屈的信心，促使学生最终获得成功。这是一个自我控制的学习过程，要让学生通过成功得到自信，让他们明白只有不懈努力，才能得到成功，该过程也是考验孩子们的意志。通过珠心算学习，能6够培养学生学习认真、细致以及一丝不苟之态度与作用。从实际情况来看也是这样，学校开设了一段时间珠心算之后，学生不但学习态度上有了较大改变，还具备了较高责任感。由此可以看出来，学习珠心算能够有效培养孩子们的非智力因素。3加强珠心算在小学数学教学我校开展了珠心算在小学数学教学中的尝试之后，从实况来看取得了较大的成绩，让全校师生得到鼓舞和激励。

7、为了进一步加强珠心算在小学数学教学应用，还需要采取一些有效策略。3.1通过情景提出问题数学知识一直都是比较抽象且枯燥的，因此必须要让问题围绕着整个教学。我校在开展珠心算教学上还必须要加强创设情境。比如尽量让学生从具体情境中去理解数学呈现方式，之后再根据创设的情境提出问题，例如传授8的乘法口诀前，要让学生自己在大脑中建立8个8相加得到64的情境，为学新知识打下基础。进而让学生根据已学知识联系生活中现实，形成了形象思维。3.2通过模型主动探究6珠心算教学是一个生动活泼及富有个性过程。打破了以讲为主、例题示范的教学模式，为学生提供了参与数

8、学活动机会，营造出民主、宽松、愉悦以及和谐的学习氛围，引导学生自主去探索知识。比如在教授两位数相加的知识时，教师可以举例到超市购物情境，买了两样物品23+17=？学生已经掌握了笔算及珠算知识，就能够轻轻松松的掌握知识，主要是要激发学生