谈谈在小学数学教学中尝试改革的做法

《谈谈在小学数学教学中尝试改革的做法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈谈在小学数学教学中尝试改革的做法赵书英河北省南宫市凤岗学区东街小学055750国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《数学课程标准》的理念渗透到数学课堂教学中，改变传统的学牛被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的教学过程，进一步提高数学课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些有效的教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的牛机勃勃的小学数学课堂，也从中感受到了新课改的实效。新课改提出：教师的任务是引导和帮助学牛去进行知识再创造，而不是把现成的知识灌输给学牛。实践证明，学牛如果不实行“再创造”，则会对学习的知识难以真正理解

2、，更不能灵活运用。因此，教师在教学时要站在发展学牛思维的角度，相信学生的认知潜能，要让学生学会自主探究、实践操作和合作交流、联系生活的能力，并将学习的知识进行挖掘、再创造，从而达到学会学习的目的。一、自主探究一一让学生体验“再创造”。荷兰数学家弗赖登塔尔说过:“学习数学唯一正确的方法是实行再创造,也就是由学牛把木人要学习的东西自己去发现或创造出来。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学牛思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预。正如

3、“教学不需要精雕细刻，学牛不需要精心打造”，要让学牛像科学家一样去研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识体系。二、实践操作一一让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出了“教学做合一”的观点，“做”就是让学牛动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同吋有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，把静态的知识结论转化为动态的探索对象，使学生在教师的指导下，在探索知识的过程中，经历与前人发现这些知识结论时人体相同的智力活动，将发现和形成这些知识结论的思维过程集中地再现给学生，并让学生自始至终参与这-思维过程。因此，要使学生

4、主动地学好数学，教师必须强化参与意识，应特别注意积极为学生参与教学过程创造条件、创设情境，让他们自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，通过引导学生经历获得知识的思维过程，达到培养能力、开发智力的目的。三、合作交流一一让学生体验“说数学”。这里的“说数学”是指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。例如学习“分数化成小数”，首先让学生把分数一个个地去除，得出1/4、9/25、17/40是能化成有限小数的分数。可以先

5、让学生猜想：这些分数能化成有限小数，是什么原因？可能与什么有关？学生好像无从下手，几分钟后有学生回答:“可能与分子有关，因为1/4.1/5都能化成有限小数。”马上有学生反驳:"1/3.1/7的分子同样是1,为什么不能化成有限小数？”另有学生说：“如果用4或5作分母，分子无论是什么数，都能化成有限小数，所以我猜想可能与分母有关。”“我认为应该看分母。从分数的意义想，3/4是把单位‘l’平均分成4份，有这样的3份，能化成有限小数；而3/7表示把单位‘l’平均分成7份，也有这样的3份，却不能化成有限小数。”老师再问「'这些能化成有限小数的

6、分数的分母又有何特征呢？”学生们思考并展开讨论，几分钟后开始汇报：“只要分母是2或5的倍数的分数，都能化成有限小数。”“我不同意。如7/30的分母也是2和5的倍数，但它不能化成有限小数。”“因为分母30还含有约数3,所以我猜想一个分数的分母有约数3就不能化成有限小数。”“我猜想如果分母只含有约数2或5,它就能化成有限小数。”……可见，让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”，就能更好地锻炼创新思维能力。四、联系生活一一让学生体验“用数学”。《数学课程标准》指岀：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”在数学教学中，我注重培养学生认识数学、发现数学，让学生在学习

7、数学的同时感受数学所带来的乐趣。如在教学“长方形和正方形的认识”一课前，我事先布置课前观察作业：要求学生观察家中的物品，说出哪些地方是长方形和正方形的。通过课前的参与不但调动了学生的学习兴趣，而且还培养了学生的观察能力，使学生感受到数学就在身边。同吋，我还努力创设条件，从学生的生活实际和已有知识出发，让学生学习并理解数学，重点引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用到生活实际中去。这样既加深了学生对知识的理解，又让学生真正体验到了生活中处处有数学，体验到了数学的真正价值。总之，在