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1、基于职业能力培养的高职护理校企合作的实践研究◎:毒(袖职业第29期(总第705期)基于职业能力培养的高职护理校企合作的实践研究吴丽荣[摘要]苏州卫生职业技术学院护理专业在校企合作的实践中重点落实"四个意识",抓好"两项改革",推动了高职护理教育改革和双师型师资队伍建设,提高了学生的综合素质和职业适应能力.[关键词]职业能力高职护理校企合作[作者简介]吴丽荣(197O一),女,江苏苏州人,苏州卫生职业技术学院护理系主任,副教授,硕士,主要从事高职护理教育和教学管理研究.(江苏苏州215009)[中图分类号3c
2、717[文献标识码]A[文章编号31004—3985(2011)29—0034—02近年来,我国高职护理教育蓬勃发展,招生规模不断扩大,在校生人数不断提高,为培养现代化建设所需的高素质技能型专门人才奠定了坚实的基础.然而,在高职护理教育快速发展的同时,许多有关内涵建设的问题也随之暴露出来,如学校专业教师实践能力差,教学内容落后,教学方法单一,导致培养出的学生不能很快适应临床需求.因此,高职护理人才培养需要探索新的模式.一,校企合作人才培养模式的实践自2006年下半年起,苏州卫生职业技术学院(以下简称"学院"
3、)护理专业尝试与苏州大学附一院,附二院,苏州市立医院等三所医院达成了长期合作办学意向并签订了合作协议.学院在合作办学过程中重点落实"四个意识",抓好"两项改革",使医院和学校双方受惠,相得益彰.(一)四个意识1.全员意识.校企合作涉及学校和医院的方方面面,因此学校与医院形成了由领导层,管理层及具体实施层面构成的组织框架,即成立由双方领导共同参加的管理委员会,该委员会的主要职责是领导,组织,协调解决在办学过程中的有关问题,凡属办学重大问题,须经双方协商决定.委员会下设有护理系,教务处,护理部组成的工作组,工作
4、组下设各工作小组,主要由教研室主任,课程负责人,医院总带教老师组成.组织的架构增强了全员职教意识,戮力同心,共同致力于提高教育的质量,形成了教育的合力.2.责任意识.校企合作依照合作办学协议制定了一系列管理规定,其中规定了系部,教研室及课程负责人的相关责任,如要求课程负责人每学期召开同课程会议,教研室负责日常管理,系部负责与医院的沟通协调等.其次鼓励和强化医院的社会责任,医院应接纳学院的学生实习和专业教师实践.学校调动学生家长的监督责任,请家长支持校企合作人才培养模式改革,通过电话,书信等形式,督促子女在校
5、学习.3.创新意识.以灵活创新促进合作,校企合作要因时因地因校制宜,一切从实际出发,分析具体情况,采取灵活措施,服务校企发展,讲求实际效果.校企合作的创新,包括树立新理念,开拓新思路,挖掘新渠道,探索新领域,体现在合作的认识,观点,形式和内容方面的创新.如我们对师资培养模式,教学管理体制及绩效考核制度等进行了创新.圈兰!里14.合作意识.精诚合作是根本,校企合作的效果,最终是看彼此互惠互利的"双赢"程度,找准医院与学校的利益共同点.学院在校企合作过程中遵循"与时俱进,精诚合作,共谋双赢"的合作原则,赢得了合
6、作医院的信赖和支持,实现了校企双方互惠互利共赢.(二)两项改革1.以人才培养模式改革为突破口,促进校企合作深度融合.学院在与医院合作办学过程中,进行了护理专业"1+1+1"人才培养模式探索,根据校企双方资源特点,第一学年的文化基础课和专业基础课程主要由学院护理专业教师承担.新生人校存在学习,生活等多方面不适应,需要教学经验丰富的专业教师加以引导,为今后临床课程学习做好充分准备;第二学年的临床课程主要聘请医院临床兼职教师任课,理论课程在学校上课,而实践课程学习转移到医院,根据院校人才培养方案和课程标准选择临床
7、案例,使学生早期接触临床,充分发挥医院强大的病人,设备和人才等资源,充分体现职业教育的实践特色;第三学年临床实习由双方共同管理,建立实习管理网络,医院兼职老师担任临床班主任,使校外实训基地教学化,将学生管理,教学管理延伸到实训基地.实践证明,"1+1+1"人才培养模式符合能力获取规律,"做中学,学中做,学做合一",在理论与实践的螺旋式上升中培养高素质技能型护理人才.校企联合办学是发展职业技术教育的好形式,它既能发挥学校的办学优势,又能发挥企业的助学优势,把育人与用人两大环节衔接起来,形成了一个由人才培养到人
8、才使用的自然顺畅的良性循环.2.以教学管理改革为保障,规范校企合作.校企合作模式为教学管理提出了新的挑战,因此我们积极探索实践校企共管,共同评价机制,健全完善了教学质量监控与评价体系,职业技能训练与鉴定体系和院系两级教学管理体系.教学质量监控与评价体系:成立由学校,行业共同组成的评估小组,每年组织一次评估,促进教学水平的提高,确保校企合作模式的顺利实施并取得成效.建立"三,三,三"监控模式,三线监控——教学工作线
