中考语文复习斑羚飞渡教学设计2

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1、斑羚飞渡教学设计方案中山市南头镇初级中学钟春玲[教学目标及重点]一、感悟斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。二、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。三、激发学生珍视生活、关爱动物的情感，理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。[教学方法和理念]1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神、注重质疑问难与互相切磋；2、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。3、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。[教学过程]一、导入（三种方案）：1、课题切入：故事主角“斑羚”；故事重点“飞

2、渡”。2、图片欣赏：《动物世界》“斑羚”3、创设情境：（1）动情话语“有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏；她只讲付出，不求回报；她经得起磨练，耐得住寂寞；她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做‘爱’。”（2）动情故事：《猎人与藏羚羊》的故事二、整体感知：解决生字词障碍、复述故事、感知事件（一）解决生字词障碍（三种方案）（方案1）听音频朗读《斑羚飞渡》（时间12分23秒），学生圈点生字词，用标注法正音正字。（方案2）老师范读（男女生朗读），出示课件视频：生字词拼音。（方案3）检查预习，质疑解难。学生按组有序上台写出疑难生字词，其他同学帮助解答，教师总结。附：可能涉及的生字词肌腱、逞能

3、、恍惚、剖开、娴熟、狩猎、炫目、对峙、湛蓝、悲怆、稚气、蹿跃、山涧、桥墩、开辟、苍穹、凌空、略胜一筹、眼花缭乱、秩序（二）感知事件1、速读课文，限每分钟500字（约2500字）（5分钟）2、合上书快速回忆课文内容然后进行抢答：这篇文章叙述了一个什么故事？一句话概括。理清脉络：飞渡前（身陷绝境）——怎样飞渡（一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞）——飞渡后（走向彩虹）（三）找一名学生复述“斑羚飞渡”这一环节。大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种什么情景，对不对？刚好我今天带来一盘斑羚飞渡的录象带，大家想不想看？不过这是一盘特殊的录象带，只能用心的孩子才能看得见，大家有没有信心？下面请大家听班里朗

4、读最好的同学来读课文，其他同学在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以回答。（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）（指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述）三、深析形象、领悟主题：（一）看完全文以后你最大的感受是什么？用词语概括。（二）你在回想课文时印象最深的是什么？（镰刀头羊、团队整体精神）（三）细读课文，品读群体形象。小组交流讨论：你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群的斑羚，我从文中第*段中句子可以看出”句式回答。教师总结斑羚精神：舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。归纳主题：本文通过

5、对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。（四）分析描写，品读个体形象。镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。（设计本题的目的是引导学生从细节描写入手分析斑羚形象特点。）请用“的镰刀头羊，我从文中第*段中句子可以看出”句式回答。文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告

6、诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。归纳镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。四、问题研讨：（一）文本研究：内容和写法1、课文中多次写到彩虹，有什么作用？明确：（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作

7、用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。2、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有'老年斑羚''公斑羚''母斑羚''年轻斑羚''小斑羚'等，个体的名目有'镰刀头羊'