打开广阔选择空间

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1、打开广阔选择空间激发自主学习潜能——利用“双课堂”开展《杜甫绝句诗品读》专题研究北京市垂杨柳中学王睿琦我是北京市垂杨柳中学一名刚刚任教两年的语文教师，从2008年9月开始，我参与了北京市高中新课程“选修模块网络资源开发与实施”的实验。我任教的高一年级两个班共87名学生参加了此次实验。垂杨柳中学是一所普通校，学生整体基础知识不够扎实，自主学习的意识和能力相对比较薄弱。针对学生的情况，我制定了实验研究的重点和措施。一、研究重点1.变“教什么”为“学什么”。学生可以根据自己的兴趣、特长，在教师指导下自主选择感兴趣的杜甫绝句诗歌进行研读。2.变“怎么教”为“怎么学”。将关注重心由以教师为主导的“教”变

2、成以学生为主体的“学”，学生的学习地位由被动的聆听转为主动的策划，学生可以依照自己的想法拟定学习计划、学习方案，甚至可以自己决定学习过程的考核方式。3.利用虚拟课堂和现实课堂相结合的方式，充分调动学生自主学习意识，发挥学生自主学习潜能，实现多层次、多元化教学。二、实施步骤（一）选题阶段（3天）在虚拟络课堂设置论题《我要学古诗》。让学生在此论题中写出自己想要学习的古诗。（注明诗人、诗体）在进行古典诗歌教学时，语文教师经常会遇到一个问题：学生对古典诗歌的兴趣不高、理解不深、感触不多。我接触过的学生，有相当一部分认为，古典诗歌只是用来背诵默写的。学生抱持着这样的态度来学习，恐怕老师有天大的本事，也无

3、法让他们领略到中国古典诗歌的魅力所在。为什么学生会对古典诗歌的兴趣如此淡薄？为此，我做了一系列的调查，结果反馈给我的是：学生并不是对所有的古典诗歌都毫无兴趣，不同的学生，由于各人经历、性格、爱好、语文基础、学习能力不同，他们关注、喜爱的诗歌也不同，而传统教材、课堂条件下，受所有学生共用“一本语文书”的局限，不能提供广阔的、自由的选择空间，大大限制了学生自主学习的愿望和需求。因此，在本次实验初始阶段，我利用虚拟课堂，给学生提供了开放的选择空间，让学生自己来选择想要学习的诗歌，将“我要教”变为“我要学”。通过三天选择、讨论，师生共同确定了以“杜甫绝句诗品读”为本次研究的专题。附：师生双方的选题理由

4、学生选题理由1.对作者比较熟悉。2.对作品接触较多。3.绝句篇幅短小，便于阅读与背诵。教师选题理由1.文如其人：杜甫是我国当代著名的大诗人，其人有诗圣之美称，其诗有诗史之盛誉，为人谨慎沉稳，诗歌创作可也如此。杜甫曾经对自己的诗歌创作有这样的评价：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”点出其诗歌创作喜好“炼字”，经常“推敲”的习惯。2.文体特点：篇幅短小、限制繁多、惜字如金。绝句诗当中的一词一字，都有可能是经过了诗人的苦心推敲，所以杜甫的绝句，还是有研究的价值的。3.诗人性格+文体特点：杜甫的绝句应该是十分讲究推敲的，所以设立的此专题是有研究价值的。（二）素材积累阶段（1周）在本阶段让学生自主搜集绝

5、句诗体的特点和杜甫的绝句诗。1.设置论题《绝句啊绝句》：让学生在本论题当中搜集绝句的特点。研究尚未开始，虚拟教室中就出现了一个问题。很多学生的发帖、回帖中，混淆了绝句和其他古典诗歌体裁。绝句的诗体特点，过去我曾经在现实课堂中专门讲解过，但看来效果并不理想。反思原因，应该是枯燥的知识讲解没有激发学生的兴趣，因而学生没有真正理解和掌握吧。为了弥补过去现实课堂的遗憾，我设置了本论题。在本论题当中，学生利用参考书、网络等多种途径，查找到绝句的特点。一部分学生能够快速掌握绝句诗的特点，并且在归纳总结绝句的特点时，培养了自己阅读的能力。很多绝句的概念是隐藏在篇幅很长的文章中的，学生从篇幅较长的文字中筛选重

6、要讯息，培养了自己的阅读能力。有些学生不能一次性地把绝句诗的特点全部归纳出来，有些学生的归纳也有偏差，但是在老师的引导下，大多数学生还是能够找到绝句的基本特点。2.设置论题《杜甫绝句诗大搜集》：让学生在本论题中搜集杜甫的绝句诗。设置本论题的目的，一方面是为学生打开自主选择的空间，充分调动学生自主学习的兴趣，一方面是加强学生之间多方互动，促进交流与共享。在本论题中，学生们都积极踊跃地搜集了大量杜甫绝句诗，他们竞相把从各种途径找到的杜甫绝句诗发到论题中去，甚至还有人把其他同学找到的诗歌汇总起来，按照一定的线索编排。在此基础上，经过虚拟教室的评议和讨论，最终确定了重点探究的18首杜甫绝句：《汴河阻冻

7、》、《金谷园》、《赠别（二首）》、《将赴吴兴登乐游原》、《赤壁》、《泊秦淮》、《寄扬州韩绰判官》、《遣怀》、《秋夕》、《江南春》、《清明》、《过华清宫绝句（三首）》、《题乌江亭》、《紫薇花》、《山行》。3.设置论题《知人论“诗”》：在本论题中，让学生搜集作者生平事迹，了解社会背景。为后面对诗歌的理解与分析奠定基础。在本论题下设置两个子论题：（1）《杜甫大家谈》这个论题主要关注两个角度：一是思考杜甫