高尔基的海燕教学案精选

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1、学案——八语（下）№1咏物抒怀(第一单元)——《海燕》学案备课：2010-1-11上课：1月日主备：审核：语文组八（）班姓名：一、点拨导学【学习目标】1.在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。2.体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。3.体验和培养乐观精神。【教学重点】1.赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。2.在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。【学法指导】反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。二、学习过程【自学质疑】1．给下列加点的字注音。   呻吟

2、(      )   白沫（    )   翡翠(      )   困乏(     )   深渊(      )   蜿蜒(      )   胆怯(      )   号叫(     )2．填空题。 高尔基是前___   _______无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《__________》《_____   _____》《______   ____》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《_____    _____》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。3.初读课文，你觉得海燕是个什么样的形象？【交流展示】小组交流：将自学得到的成果在小组内加以展示。 全班交流：组

3、织学生阅读提出问题，分析问题，学生评议，教师作适当的补充与归纳。【互动探究】1.课文描写了海燕的几次英姿，几次叫喊？海燕具有什么样的品质？2.课文描写海鸥、海鸭、企鹅有什么作用？【精讲点拨】1.象征是文艺创作的一种表现手法，指通过某一特定的具体形象以表现与之相似或相近的概念、思想和感情。象征手法的运用，使文学作品能以更鲜明的形象突出事物的某些本质特征。《海燕》用了象征手法，分别指出下列形象（或情景）各象征什么。①海燕——（）　②海鸥、海鸭、企鹅——（）③乌云、雷鸣、闪电——（）④大海、波浪——（）⑤暴风雨——（）⑥整个海上景象—（）2.结合课文的写作背景，品析“让暴风雨来的更猛烈些

4、吧！”这句话。【矫正反馈】1.根据下面几句话的提示，组织适当的语句，填写在横线处。第51页共2页学案——八语（下）№1高尔基说过：“书籍是世界的营养品”。我正是靠着读书才一步步成长起来的。当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了；当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了。2.文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？【迁移应用】鹰之歌（高尔基）蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打

5、岩石……突然，在蛇盘着的那个山谷里，从天空中坠下一只苍鹰。它胸口受了伤，羽毛上染着血迹……鹰短短地叫了一声，就坠在地下，带着无可奈何的愤怒，撞在那坚硬的岩石上……蛇大吃一惊，连忙逃开了，但马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了……它爬到受伤的鸟眼前，对着鸟的眼睛发出咝咝的声音：“你要死了吗?”“对，我要死了！”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了!”“我懂得什么是幸福!……我也英勇地战斗过!……我看见过天空!……你绝不会那么近地看到天空!唉，你这可怜虫!”“那有什么了不起!天吗？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在这里很好，又温暖，又滋润!”蛇对那自由的鸟这样的回答，可是它

6、却在心里暗笑鹰的这些梦话。而且，它这样想着：“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘……”但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。鹰使出全身的精力喊叫起来：“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊!战斗是多么幸福啊!……”拓展训练：1．高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么?                                                                 2.本文运用类比方法主要体现在（    ）A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。B.用鹰和蛇的习性来

7、体现社会上某类人的行为。C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。3．“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用？                                                                           4．文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句，着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的？联系生活，谈谈我们应该怎样对待“失败