试论《体育教学论》中几个观点的辩析论文

《试论《体育教学论》中几个观点的辩析论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试论《体育教学论》中几个观点的辩析论文.freel跑考试课，在人体生理机能逐步上升的体育课准备活动阶段，运动负荷是完全不同的，用“相匹配”代替不了对运动负荷变化规律性的揭示。第三，体育教学中运动负荷变化并不仅仅与人体机能变化的三个阶段关联，而且与学生体能发展关联，与技能的掌握、年龄、性别、学生水平、教学内容、教学环境、条件、手段、方法等均有关联。运动生理学研究早就提出了人体机能适应性规律，揭示了运动负荷与人体机能提高的关系，给出了生物学依据。即人体具有适应能力，在一定范围内可以承受、消化加之人

2、体的运动负荷，并在运动结束后的恢复期产生超量恢复。因此，揭示运动负荷变化规律，一定要准确定义“运动负荷变化”概念。此外，运动负荷所包含的量和强度因素，是可以定量描述的。研究运动负荷变化规律，应该建立在量化研究的基础上，以大量数据作为支撑，从而得出结论，否则难免名不符实。体育理论界前辈们曾经提出了体育教学中的适宜负荷原则，而不是什么运动负荷变化规律，并不表明他们缺乏上述的简单逻辑推断能力，恰恰反映了对治学的严谨，反映了体育教学过程中运动负荷变化的多样性与复杂性，以及由此带来的对规律性的揭示困难，只

3、能从原则上提出要求。对运动负荷变化进行深入研究，揭示总结出规律性的东西，正是需要后人不断追求的。如果仅仅根据人体生理机能活动能力的“逐步上升——稳定——下降”的变化规律得出“运动负荷的安排要与机能变化的三个阶段相匹配”的结论，并进而上升为运动负荷变化与控制规律，很明显并没有说明什么问题，只不过是用众所周知的事实，改头换面，对体育教学规律的研究没有什么实质性的拓展，只会造成已有知识体系的混乱。2关于“体育知识学习和运动认知的规律”教科书指出：“由于体育学科具有独特的运动认知体系，所以体育教学还要遵

4、循体育知识学习和运动认知的规律。”运动认知过程是：“广泛进行感性认识形成感性基础的阶段；进行理性的概括形成理性认识的阶段；将理性的认知演绎到各种运动情景的应用阶段”。在这里，缺乏对体育知识学习和运动认知规律的定义，对运动认知过程的描述也与已知认识规律相同。马克思主义的认识论揭示了人类认识世界要经过的两个飞跃，即由感性认识上升到理性认识的第一个飞跃，再由理性认识能动地改造世界的第二个飞跃。教科书中所说的运动认知过程并没有超越马克思主义的认识论，冠以“体育知识学习和运动认知的规律”又有何意义呢？依

5、据多元智力理论，教科书指出：“体育学科特有的运动认知体系是不断提高人体对物体，对自我的速度，对时间、空间、距离、重量、力量、方位、平衡、高度等因素进行识别和控制的能力”，是一种“身体——动觉智力”。“构成身体——动觉智力有三个核心要素，其一是有效地控制身体运动的能力，其二是熟练地操作物体的能力，其三是体脑协调一致的能力”。这表明“身体——动觉智力”是一种能力（残疾人的这种智力就不健全），即运用四肢和躯干的能力。不能简单地将这种“身体——动觉智力”与运动认知规律划等号，也不能因为存在这种“身体——

6、动觉智力”，就可以不进行具体运动认知过程、特点的论述，而推论出存在运动认知规律。在运动认知过程中，人类是如何有效控制身体运动，如何熟练操作物体，又如何保持体脑协调一致的，揭示其中的特点、规律，才是运动认知规律所应该阐述的。其实，技能形成规律已经在一定程度上解释了运动认知的客观过程。此外，体育知识学习也不能完全用身体动觉智力理论解释。例如，足球迷可以对足球战术津津乐道，而不一定要身体力行。典型如美国游泳教练谢曼查伏尔，培养出奥运会冠军，自己却不会游泳，能说其对游泳运动缺乏认知吗？我们非常赞成对运

7、动认知规律的探索，有许多领域需要人们去研究。但是如果仅凭直觉推论规律，而不对规律进行具体探究，揭示其本质联系，这种规律是没有存在价值的。3关于“体育学习集体形成与变化规律”教科书指出：“体育学习集体形成与变化规律主要是指在体育教学过程中，学生的学习主要是通过在集体合作、配合和相互帮助中进行的。因为体育项目和活动中大多数都是以集体形式呈现练习的，所以体育教学过程中的集体性学习体现了体育的特性和目标指向。因此，体育教学中要注重和突出学生体育学习的集体性规律”［4］。其立论的逻辑是：因为体育教学大多是

8、以集体形式呈现——体现了体育的特性和目标指向——要达到这个目标只有形成学习集体——故存在体育学习集体形成与变化规律。从积极的方面认识，这不失为一种探索、发现体育教学规律的简捷方法，即从体育教学的普遍现象入手，大胆推断存在相应教学规律。问题在于，这种推断有没有严密的论证？体育教学中普遍存在的集体学习形式是否一定会导致学习集体的形成？首先，体育教学采用集体学习形式上课几十年，未见相关学习集体形成的研究。如果说课改之后因为强调体育学习的多功能性、团队、集体合作，因而必然会有学习集体形成规律，则缺乏教学