几道设计型实验题

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1、设计型实验题1、植物开花受开花激素的影响。下图所示光周期(日照长短)诱导植物开花激素的产生以及影响开花的实验，图中植物去掉了顶端的全部叶子，A、D植物分别接受长日照、短日照；B、C植物方框内为受短日照处理的部分。(1)对照实验A、D可说明该植物属于_______(长日照、短日照)植物。(2)根据B、C实验，填写实验报告表中的有关内容。测试项目结果分析感受光周期的部位(叶、顶端)A：接受诱导产生开花激素的部分(叶、顶端)B：开花激素作用的部分(叶、顶端)C：(3)依据以上所有实验得出的结论是：____________________。(4)借鉴“生长素

2、的发现”的科学实验方法，设计一个简单的模拟实验：证明B株产生的开花激素可使A株条件下的同种植物开花。第一步：切取一小段B株带叶枝条放置在琼脂上一段时间。第二步：____________________。预期结果：______________________。对照实验：__________________________________。预期结果：__________________________________。7解析：本题综合考查学生分析问题的能力、观察能力、信息转换能力和设计实验的能力。本题只要弄清以下几点就不难解决：短日照植物在短日照下才开花

3、；感受光刺激的部位是叶；产生开花激素的部位是叶；开花激素的作用部位是顶端；设计实验掌握单一变量原则和对照的原则。答案：(1)短日照(2)叶叶顶端(3)光周期可诱导植物开花激素的合成，进而影响开花(或短日照可诱导植物的叶产生开花激素，进而影响开花)(4)将A株条件下的同种植物枝条切口，再将含激素的琼脂块放在切口上开花将另一A株条件下的同种植物枝条切口，将不含激素的琼脂块放在切口上不开花2、有供实验用的3组番茄，甲、乙两组在开花前进行去雄和套袋，甲组在套袋之前将雌蕊涂抹了一定浓度的生长素溶液，丙组不作任何处理，最后，这3组番茄会出现什么结果？(1)甲_

4、______，乙_______，丙_______。(2)甲、乙两组对比，说明_______________。(3)乙、丙两组对比，说明____________，为了进一步验证这一结论，还应有的操作为_________，应出现的现象为__________。(4)甲、丙两组对照得出的结论是____________________。(5)若番茄体细胞染色体数为24，则上述3组实验中能结果的果实细胞内染色体数分别为_________。解析：考查生长素能促进子房的发育。甲组去雄后涂一定浓度的生长素，子房内胚珠不能完成双受精，不产生生长素。子房在一定浓度生长素的

5、作用下发育成无籽果实。乙组去雄后未涂生长素，胚珠不能完成双受精，不产生生长素，子房不发育而萎缩脱落。丙组能完成双受精，胚珠发育产生生长素，子房发育成有籽果实。答案：(1)子房发育成无籽果实子房萎缩脱落，没有果实产生子房发育成有籽果实(2)生长素能促进子房发育成果实(3)传粉后子房能发育成果实，种子能促进子房发育成果实果实幼小时除去发育的种子7子房停止发育(4)幼嫩的种子合成生长素促进子房发育成果实(5)甲∶24丙∶243、(2001年理综)有人设计了下列实验，试图证明“生长素(IAA)在植物体内的运输，主要是从植物形态学上端(顶端)向下端(基端)运

6、输，而不能倒转过来运输(如生长素只能从胚芽鞘的上端向下端运输)”。一、材料用具：胚芽鞘、琼脂、刀片等。二、方法、步骤与结果：(一)制备琼脂块如下图(二)取一段胚芽鞘中间部分，上面放含IAA的琼脂块，下面放空白琼脂块如下图(三)取步骤(二)下面琼脂块(a)的一部分放在去尖端的胚芽鞘的一侧如下图三、结论：以上实验证明了“7生长素(IAA)在植物体内的运输主要是从植物体形态学上端(顶端)向下端(基端)运输，而不能倒转过来运输。”我们认为，仅用该实验步骤(一)(二)(三)还不足以严密论证以上结论，请在上述实验的基础上补充相应的实验方法、步骤和结果。解析：本题

7、结合生长素的运输方向、实验设计等知识点，综合考查了运用多种形式描述生物学现象，使用恰当的方法验证生物学事实并对结果进行分析的能力。解题时应明确题意，首先分析题目已给出的方法、步骤和结果，关键是找出实验设计中不严密的地方：“以上实验步骤(一)(二)(三)还不足以严密论证以上结论”，那就需要再仔细地研究一下“结论”到底包括哪几个方面，步骤(一)(二)(三)已经证明了什么，尚有哪一点未得到论证。显然，这一未得到论证之处便是本题要求解决的问题。本题结论是“生长素(IAA)在植物体内的运输主要是从植物形态学上端(顶端)向下端(基端)运输，而不能倒转过来运输”，

8、包括前后两部分，前一部分“生长素(IAA)在植物体内的运输主要是从植物形态学上端(顶端)向下端(基端)运输”