借助网络资源 优化语文教学

《借助网络资源 优化语文教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、借助网络资源优化语文教学小学语文教材的知识内容极为丰富，其中许多知识都是看不见、听不到、说不清的，特别是由于农村小学生知识面和阅历的限制，常会因对课文所描写的事物不太熟悉，而形成学习障碍，限制了语文能力的提高。这就要求语文教师寻找一个现代化的教学手段，增强语文教学的直观性。信息技术能以形、声、光、色等表现形式把学生难以在语文课本上见到的事物展现在他们面前，让大量的、多样化的信息同时作用于学生的各种感官，使学生大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探索欲望，从而进入主动学习的状态中。能帮助学生透彻地理解所学的内容，确保“

2、省时”、“高效”的课堂目标，将小学语文教学与信息技术整合在一起，可谓现代化教学最理想的教学环境。一、利用信息技术，激发学生学习语文兴趣小学生的学习带有浓厚的兴趣色彩，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。5如教学《丰碑》这篇课文，通过制作课件，让同学们从电视屏幕上看到了茫茫无际、高耸入云的大雪山，听到了冰天雪地中风雪交加，北风呼啸的声音，很快就进入了这个感人肺腑、催人泪下的故事情境中，为他们能深入理解军需处长舍己为人的精神打下了基础。二、利用信息技术，突破语文教学的重点难点在小学语文教学中，学生对

3、知识重难点的掌握受诸多因素的限制。首先，他们的生活经验不够丰富，观察事物不够全面，对问题的把握不能从整体考虑；其次，有的教学内容比较抽象，用传统的教学媒体及教学方法较难表现或难表达清晰，信息技术具有模拟演示的优势，能把知识内容由静态变动态，充分展示知识的形成过程，呈现思维的活动过程，变抽象为具体，增加了教材理论知识的形象性和直观性，给学生提供了丰富的感知和表象,使难以觉察的事物能清晰地展示在学生能力可及的范围之内，架设起由具体感知到抽象思维的桥梁。如《詹天佑》一课，通过制作多媒体课件，在屏幕上演示开凿隧道的两种不同情况

4、——从两端向中间凿进法和中部凿井法，学生观察后，很快就明白了这两种开凿隧道方法的好处，圆满地完成了本节课的教学任务。三、利用信息技术，为学生提供广阔的写作素材5学生每逢作文，总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑，说一些空话，甚至编一些假话，内容空洞，缺乏真情实感。如何教学生“有话可说”、“有事可叙”，这一直是作文教学中的一大难点。多媒体教学技术在突破这一难点时体现了它的优越性。因为多媒体教学作文，可突破时空地点的限制，把现实生活中的某些情景、事物搬进课堂，真实地呈现给学生，为学生提供丰富的素材。通过反复细致观察以及教师

5、有意识的启发，能很快地抓住事物的特点，使学生有话可说有景可写，达到提高单位时间内学生学习活动的有效率。四、利用信息技术，促进学生课外阅读，丰富学生的语文知识随着信息技术的发展，网上书库的日渐普及，学生可以通过上网轻松阅读网络版报纸及最新版的图书，不但拓宽了学生的知识面，而且也提高了阅读效率。学生通过网上阅读还可以积累丰富的写作材料。如教学《向往奥运》一课，可引导学生上网查阅有关奥运知识的内容,如奥运会的全称、来历，举办的时间、国家，奥运会会旗的意义，奥运口号、精神，在奥运会上涌现出的著名中外运动员，2008年我国举办奥

6、运会的意义，人们为2008年奥运会所做的准备等。这样把课堂所学内容有机地向课外延伸。教师经过规范、科学地指导和训练，学生开展课外网上阅读，使学生学会了精读、浏览、速读、比较阅读，学生的课外阅读能力大大提高。五、利用信息技术，陶冶学生的情感把语文课文中美的形象、事物用音乐、录像等形式通过投影、5计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。因为通过审美感知，可以引起学生心态的系列变化。或爱、或憎、或欢快、或沉闷，这些情感色彩的印记，在触动学生理智、改

7、善认知行为上具有微妙的功能。小学语文课文中有许多优秀教材，如《林海》《五彩池》《美丽的小兴安岭》等展现自然美的课文。还有许多生动丰富的语句，诗情画意是一大特色。借助录音、录像、投影等多种教学媒体，把优美的大自然景观展现在学生们面前，使他们深刻地体会到林海一碧千里的壮观，五彩池奇异缤纷的美妙，再加上优美的乐曲，教师声情并茂地讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，培养了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的情感熏陶。在合理利用信息技术的同时，作为教师应做好以下两点。（一）努力学习，提高自身

8、的素质我们的教学离不开网络，而计算机只能是一种信息加工和呈现的工具，教师在教学当中不但不能由计算机或计算机网络代替，相反，教师在这种模式下的重要性更大了。在网络环境下的语文教学实践中，教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习的促进者，教师从前台走到了幕后。角色的转换要求教师在研读文本，准确把握教材的基础上，掌握多媒体制作技术