自我提高还是自我增强_解释水平理论的观点_孙晓玲

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1、264心理科学JournalofPsychologicalScience2012，35(2):264－269*自我提高还是自我增强?解释水平理论的观点1＊＊2孙晓玲李晓文12(杭州师范大学心理学系，杭州，310036)(华东师范大学心理与认知科学学院，上海，200062)摘要以概念启动和情境启动的方式分别激活了可能自我和当前自我知觉，借以检验对自我提高和自我增强的影响。结果发现:(1)相对于当前自我，可能自我启动后，个体对自我的评价更低，更乐意接受反馈，也更能注意到测试对自己的帮助;(2)一年级学生在读了明星学生的新闻后对自己的评价更低，对明星的评价

2、更高;四年级学生则相反。这表明，消极反馈和可能自我的同时出现引发了自我提高动机，消极反馈和当前自我共同激活了自我提高动机。关键词可能自我当前自我时间自我知觉自我提高动机自我增强动机间自我知觉对自我评价动机的影响。收到消极反馈1引言时，个体常常会体验到自我动机冲突(Tropeetal．，自我增强(self－enhancement)和自我提高动机2003)。当个体想要的是精确反馈以满足长期的学(self－improvement)是影响自我评价的两种重要动习目标时，他们乐意接受消极信息;但有时也会威胁力。自我增强是指维持或提高自我概念积极性(或自尊，从而激

3、活短期的情绪性目标，个体会选择逃避降低消极性)的愿望，常常发生在自我知识无法轻易消极反馈(Brown＆Dutton，1995)。改变时(Dunning，1995)。自我提高动机也是与自2．1方法尊的需要有关，但主要发生在想要提高自己时，个体2．1．1被试努力使可以改变的自我知识变得更加积极以获得一大学生共179人，其中男生106人;大二学生78种进步感或成长感。相对于自我增强，自我提高取人，大三学生101人。年龄范围为19－23岁。向使个体更加喜欢、关注与未来相关的信息(Taylor，2．1．2自我评价动机预调查Neter，＆Wayment，1995

4、)。这意味着，两种动机有42名大学生参与了此调查，首先启动个体对不着不同的时间取向。那么，对不同时间距离的自我同时间距离的自我知觉，要求他们对1周后(当前自知觉是否也会引发不同的自我评价动机?我)或1年后的自己(可能自我)5个不同的自我方本研究借鉴近年来迅速发展的解释水平理论来面进行描述。然后描述其创造力极低时的想法。探讨这一问题。解释水平理论(construalleveltheo-结果发现，在当前自我条件下，被试更多地描述ry，CLT，Liberman＆Trope，2008)提出，事件发生的了消极情绪和对测试的怀疑(自我增强倾向);可能时间、空间、

5、社会等心理距离影响着对事件的解释。自我条件下，更多表达了改变自己的愿望(自我提高当知觉事件发生的心理距离较远时，人们倾向于使倾向)。按照频次和同义合并原则找出反映两种动用核心的、本质的特征来解释事件(高解释水平)，机的词语各10个:如疑惑、不准、片面、提高、培养、当知觉事件发生的心理距离较近时，人们更可能使完善等。这些词语成为Stroop任务(MacLeod，用具体的、表面的特征来解释事件(低解释水平)。1991)的目标词语。本研究由此提出，当未来的可能自我受到激活时，由2．1．3研究工具于提高了自我知觉的时间距离，个体会更加关注与Stroop色词判

6、断任务用以测查自我评价动机，自我相关的长期目标，而忽略短期、立即的目标或结但研究表面上是测量颜色知觉。指导语之后屏幕中果。反之，消极反馈的出现会彰显这一效应。央呈现按钮。点击按钮之后，屏幕呈现一个矩2研究一:创造力知觉与自我评价动机形，其四角是分别标有相应汉字的四种色块(红、黄、蓝、绿)，500ms间隔之后，色词呈现于光标上方，被研究一以概念启动的方式检验了消极反馈下时试需根据词语的颜色立即点击四角相应的色块。如＊本研究得到教育部人文社会科学研究项目(09YJCXLX005，10YJCXLX047)、浙江省哲学社会科学规划项目(09CGJY012Y

7、BQ)的资助。＊＊通讯作者:李晓文。E-mail:xwli@psy．ecnu．edu．cn孙晓玲等:自我提高还是自我增强?解释水平理论的观点265果反应错误，则发出提醒:并重新呈现一次。之后开14个被试的数据因为下列原因被剔除。1个被始正式实验:第一个系列为50个trials，其目标词语试因为程序中断而被迫终止实验，4个被试在Stroop与价值偏好有关。第二个系列共150个trials(预调任务中的反应错误率过高，反应时过长，因此其数据查中的词语，外加10个中性干扰词)。这两个系列被删除。最终的有效被试为二年级72人，三年级93分开呈现，每个词语各随

8、机呈现5次，颜色随机。人;男生98人。测试反馈首先呈现虚假的成绩反馈，包括被试2．2．1操纵检查(在大多数维