数学教学本来面目之我见

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1、数学教学本来面目之我见从目前来看，很多学生自主获取知识的意识是比较薄弱的，缺乏用数学的观点分析现实生活中实际问题的能力，用数学语言交流、表达自己观点的能力差，接受式学习方式仍然是学生获取知识的主要形式，学生对数学知识和技能的把握处于认同状态，缺乏创新意识和见解。而我们的学校教育往往追求的是较高的考试分数，把数学的应用工具性功能变成一种考试性功能、应试工具性功能，甚至课堂教学从一个极端走向了另一个极端，由传统的满堂灌，发展为上什么内容都搞一个研究探索，让学生分组讨论，表面上看符合了新课改的要求，实际上课堂效果反而不能达到应有的要求。可见，如果我们连基本的工具功

2、能都不能解决好的话，那么教育最重要的基础也就不能很好地体现。所以，什么是数学教学的本来面目，我认为就是从听、说、读、写这四个方面入手，扎扎实实地提高学生应用数学的能力。一、听，也许你并不在意许多人以为，只有外语教学才有听力问题，因为数学教学不考听力。事实上，听在交际过程中是一个很重要的功能，因为听的时间要远远超过说的时间，听的能力甚至在一定程度上超过了说的能力。5比如，能不能听的会，就不仅仅在于能不能听清楚。学生在听，但不一定会“听”，因为听意味着眼睛的交流，心灵的沟通，意味着能够对老师进行及时而适当的信息反馈。如果学生听明白了，可能会微笑，会轻轻地点头，甚

3、至会插话来附和老师的观点。但是我们很多学生就没有这样的反应，这多少说明了他们不会听。初中生还是处于一个好动的年龄，往往一节课时间刚过半，就有些同学坐不住了，开始松懈了。所以，提高学生的听课效率是数学教学的首要环节。那么，怎样才能提高学生听的能力呢？关于这方面的方法也比较多，比如营造一个轻松和谐的课堂氛围，创设一些引人入胜的教学情境，积极调动学生的积极性等。其实最重要的一点还是老师要紧紧关注每一位学生，要让每个学生都能感觉到：老师在注意我,时刻都不能松懈。所以，教师的目光要遍及教室的每一个角落，与每一个学生的目光交流，要尽可能让每个学生都有发言的机会，要适时地

4、鼓励、赞扬每一个学生。二、说，不可忽视的能力5在课堂上，我们会发现，学生年龄越增大，愿意举手发言的人反而越来越少了。这是为什么呢？是因为人长大了，性格变得更沉稳了吗？还是爱面子，生怕讲错了，会惹同学们笑话呢？其实都不是，而是我们教师对学生的说不够重视的缘故。有的教师认为经常让学生分组讨论就是培养学生的说话能力，其实由于交流时间短，基础较差的学生基本插不上嘴，性格内向的学生也不愿意多说，所以基本上流于形式，效果不是很显著，属于雷声大，雨点小。说话的能力是非常重要的，因为人的表现欲望、人的自信心很大程度上取决于他的讲话能力。如果表达能力强，在各种场合就有自信心，

5、就可以大声地表达自己的意见，就有可能吸引别人的注意，这对于竞争越来越激烈的社会来说，是一个优势。而且说话的能力不是天生的，是可以后天培养的。数学语言有它本身的规范性，要求叙述的完整性和严密性。比如，“除”与“除以”、“包含”与“包含于”、“>”与“<”等等，看似很相近，但相差一个字，意思就差很多了。所以我们不能忽视数学说话能力的培养。可见，我们不能让学生数学语言能力的发展处在自生自灭的状态。在课堂上，要留出一定的时间让学生去说，创设名副其实的交流场景，要让学生参与到教学活动中来，在参与的过程中，使学生能够清晰、精确地思维和表达，基础较差没有表达能力的同学也可

6、以经常让他们复述一遍主要内容等等。总之，我们老师都要努力，尽量让每个同学的说话能力都得到锻炼。三、读，其实比做题更重要俗话说：读书千遍，其义自现5，可见“读”的重要性。但在我们的数学教学中，“读”却是最容易被忽略的，有些老师认为在课上让大家一起把概念朗读一下，就已经是注重读的培养了，毕竟不是语文课。但仅仅这样是不够的，无论是概念、性质还是题目，都需要多读几遍才能更好的领悟。很多学生在做题的时候比较急，匆匆看一遍题目就动笔了，往往没有看清题意，结果很容易出错。还有很多学生一做到文字题，还没做就怕了，因为题目比较长，就觉得看不懂题意，不会做。其实那都是心理作用，

7、有时候文字越多，给出的信息也越丰富，有些是有用信息，而有些是无用信息。所以我们一定要去读，多读几遍，直到读懂题意为止，分辨出有用信息和无用信息，寻找已知条件和未知条件之间的关系，然后再动笔，那样，相对来说，也提高了学生的解题能力了。可见，“读”也是学生获取知识，发展能力的一种重要途径，而且有利于培养学生的数学意识和数学修养，所以我们要重视对学生读的能力的培养。四、写，思维的展示5“写”对学生有较高的要求，不仅要求字迹的端正，步骤的完整，还要求叙述的条理性。特别是一些证明题和文字综合题，从书写中就能很好的反映出学生的思维能力，思路清晰还是混乱，对题意是否真正理

8、解，学习态度端正与否等等。所以学生是否在踏踏实实的学