培养幼儿园教师的教学语言素养

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1、“国际计划ECCD”教辅培训讲义各位园领导，各位老师：大家早上好！首先，我谨代表“国际计划ECCD”隆德县办事处、隆德县教育体育局欢迎各位的到来。以往，都是我们外出学习，然后取其精华，再对各位老师进行培训。虽然在培训内容上做了一定的取舍，但有时避免不了培训内容范围宽泛、实用性不大等问题。这次，我们会安排各位老师走进课堂，用自己的眼睛看，自己的耳朵听，自己的心体会，自己的语言表述，最后，自己设计教学活动，在培训现场展示，并针对教师在展示活动过程中存在的问题做以深入剖析，真正从实际出发，排疑解惑，帮助教师提高驾

2、驭课堂的能力，更好地为幼儿教育事业服务。（一）走进课堂俗话说的好：当局者迷，旁观者清。作为幼儿园老师，我们常常深陷于自己的活动设计之中，无法看清自己的成败之处。今天，隆德县第一幼儿园为我们提供了一个学习和交流的平台，为各位老师准备了四节公开活动课，希望各位老师通过听课、评课、议课、学课，有所收获。*听课、评课步骤：①、将培训人员分为四组，进班听课；②、培训人员评课、议课；③、总结；④、建议（附一）；⑤、作业：小班美工活动：漂亮的游泳衣（印染画）中班音乐活动：找一个朋友碰一碰（音乐游戏）大班语言活动：尾巴（创

3、编儿歌）大班科学活动：有趣的头发附一：幼儿园老师如何上好一节课？上一节课容易，可要上好一节课就得花点心思了。一节好课，除了受选材内容的影响外，更受幼儿园教师教态、扮演角色、组织方式等多方面的制约。一节课上得好还是不好，关键是看幼儿园教师怎么教。那么，如何上好一节活动课呢？以下为幼儿园教师列举了“上好幼儿园活动课”的一些小技巧，幼师们很有必要来了解一下哦！（一）从教师方面1、教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中，并注意与幼儿进行沟通和交流。2、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行

4、制止。3、把握幼儿的年龄特征。4、熟悉教材和教案，把握教学重难点，充分准备教具和学具；5、教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来。（二）从课堂设计方面一节好课，常常依赖于课堂活动设计。活动设计得新颖、独特、有趣，符合幼儿年龄特征，是上好课的前提。因此，幼师们在设计活动课时，要注意以下几点：1、活动课的主次要分明，一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注意目标达成度。2、导入新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的心理特点及年龄特点。可采用直

5、接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入。但时间要把握在2分钟以内。3、目标明确，符合幼儿的年龄特征，及接受能力。4、教学过程，各环节联系紧密，语言连贯，流程清晰。5、有游戏的环节。幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现的教学目标，因此，游戏一定是为辅助教学内容而准备的，我们要为目标而游戏，不是为游戏而游戏。可以通过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的程度，从而了解孩子的接受能力，根据孩子的个体差异进行个别辅导。6、把握好孩子的注意力集中的时间，小班幼儿一般是10-15分钟，中

6、班幼儿一般20-25分钟，大班和学前班孩子是30分钟左右。把握好孩子的最佳接受状态，也是上好一节课的关键。7、上好一节幼儿园活动课，还要借助一些相关的教具，由于孩子的接受能力和认知特点的局限性，就需要我们老师在生活实际中，搜集与课程有关的材料作为教具，来帮助幼儿理解，从而加深孩子的印象。（二）模拟课堂步骤：（三）如何培养幼儿园教师的教学语言素养？教学语言是指教师在传授知识、教书育人、组织活动时使用的语言又称教师语言。著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中就曾指出“教师的语言素养在极大程度上决定着学生

7、在课堂上的脑力劳动的效率”对于语言发展迅速的3~6岁幼儿来说教师的教学语言的作用尤其明显，它不仅是幼儿学习的榜样还影响着其思维等方面的发展。一、幼儿园教师教学语言存在的问题。（1）语言的不规范性。在教师的公开示范课中，我们发现教师的语言较随意，如经常会冒出“把手拿出来”“一个旗子”“一只椅子”等语言。有些教师的语言松散、零乱还常伴有口头禅，导致教学语言不严谨，影响教学活动的效果。在自评中90%以上的教师认为自己的教学语言存在诸多不规范的问题，如用词随意、表达不够准确、描述不够生动等。（二）语言的繁冗多余。除

8、了不规范外，教师的教学语言繁冗多余的现象也较严重，主要表现在对完成教学目标没有任何意义的、重复性语言较多。如一位教师在“分钟”的教学活动中共问了13次“好吗”“好不好”“明白了没有”“知道了吗”等问题，单纯重复幼儿的语言达6次之多。（三）教师语言缺乏科学性。一些教师受个体经验、知识等因素的影响，加上驾驭教学语言的能力有限，教学态度不够严谨，致使传递的信息缺乏科学性，甚至是错误的，如“可乐是水”“打雷后一定会下春雨