课外阅读 学生成长助推器

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1、课外阅读学生成长助推器【摘要】全面提高学生的语文素养是语文新课程的基本理念之一。但语文素养的提高是一个厚积而薄发的过程，没有广泛的阅读，丰厚的积累，就谈不上语文素养的提高。开展课外阅读是切实提高学生语文素养的重要途径。通过课外阅读，学生可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是生成长的“助推器”。【关键词】阅读理念；阅读兴趣；阅读方法一、要更新阅读理念，创设良好的阅读环境阅读是披文得意的心智技能，是以文会

2、友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。基于新的阅读理念，在课外阅读过程中，教师首先要引导学生正确地看待课外阅读，注重阅读的科学性和人文性，树立自主性的阅读无处不在的意识，自觉地把课外阅读当作日常生活的重要内容。5学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。只有让学生多读文学名著，多接触有益的报刊文集，才能让学生在主体活动中逐渐地把言语

3、作品内化为自己的心理要素形成言语能力。因此必须注意为学生的课外阅读营造一种主动积极健康的氛围。在实践中笔者发现让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。可以尝试让学生到阅览室去读自己喜欢的书，把感兴趣的内容摘抄下来。学生都十分珍惜这节不同寻常的课。课后我组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏口头点评。坚持一段时间后，不仅要读书的学生学有所获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了熏陶和感染，不再一味地附和别人的见解，初步具有批评的意识。二、要激发阅读兴趣，加强阅读内容的引导学生浓厚的阅读兴

4、趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。教师要做有心人，向学生推荐合适的课外读物，落实主导地位，在选择推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。为此笔者注意了以下三个方面的内容：5一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通。将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量。比较阅读正是连接课内外的桥梁和纽带。在教学中，教师立足课本，有意识的引进有关的课外知识、名家名篇，进行对比阅读，这样既可促使学生有意识地将触觉从课内延伸至课外，又使学生在

5、教师的引导中初步获得课外阅读的方向。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。既要激发学生的阅读兴趣，体现学生的自主探索精神，教师又要成为学生阅读的“引路人”，启发引导，及时点拨，调动学生的情绪，发掘学生的内在潜力，让学生在自主阅读中体验到语文学习的快乐。三是注意各学科内容的融合。中学教学课程改革呈现出多样性、综合化的趋势，语文学科也不能囿于一科，应该沟通其

6、他学科，来不断补充完善自身，追求“大语文教育”的境界。我们可以根据学生的阅读水平和知识面，设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样使学生的阅读内容做到文学与科学并重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。三、要指导阅读方法，培养良好的阅读习惯5课外阅读最忌教师既不指导，也不检查，只是一味地要求学生读的做法。教师在方法上要给予指导。“授人以鱼，不如授人以渔”。让学生掌握有效的阅读方法，就

7、如给学生一把开启知识宝库的金钥匙。首先要求学生在阅读时做到眼到、口到、心到，特别要强调“手到”的习惯。“手到”是指阅读过程中在文中的圈圈画画，对读物中的佳句、名段、分门别类地摘录下来。这可以说是提高学生的课外阅读质量的关键。教师要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，还要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现创造的快乐，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。其次，指导学生根据不同的材料选择不同的学法。阅读，有精读和略读两种基本形式。需

8、要教师做出各自不同的指导。叶圣陶先生说：“精读的时候，教师给学生纤屑不遗的指导，略读的时候，教师给学生提纲挈领的指导，其目的惟在学生习惯的养成，能够自由阅读。”课外阅读只要遵循精读和略读的原则的前提下，读法完全可以因人而