回归教育常态 规范办学行为

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1、回归教育常态规范办学行为打造高效课堂——关于赴灵宝、焦作考察课堂教学的报告内乡县初中课堂教学考察组执笔人李修金　　2009年4月26日——4月30日，内乡县中小学课堂教学指导小组与部分一线教师（局机关3人、教研员6人、进修学校2人，初中每学科1人，小学语文、数学各2人）总计24人，在张局长和彭主任的带领下，对灵宝、焦作两地的5所小学和5所初中进行了深入细致的考察，并在途中进行了交流总结。参与考察的人员，梳理了自己的见闻，谈论自己的体会，反思了自己教学中的不足和困惑，从任教学科和学校实际提出了改进学校教育和课堂教学的意见和建议。本次考察尽管时间紧，密度大，但参与考察的老师热情高、劲

2、头足、收获多，既扩大了教育的视野，又启迪了我们的工作思路，更增强了我们的信心，圆满完成了预定的考察任务。下面就初中组的考察体会与感悟汇报如下。　　一、值得借鉴的经验与做法。　　我们初中组在灵宝考察了灵宝一初中、灵宝三初中、灵宝四初中；在焦作考察了焦作市一初中、焦作许衡中学。5所学校，学生都在2000——3000人之间，学校教师都在200人左右，学校的文化氛围很浓厚，管理科学规范，质量好，声誉高。尤其是焦作市许衡中学，被著名教育家誉为素质教育的经典学校，是目前中国最有影响力的学校。总体来看，灵宝课堂教学的经验可以概括为“惜时增效”，把人文关怀放在首位，把激发学生主动性、主体性作为课

3、堂教学的核心，把创新教学模式、构建知识树作为着力点，把创新教研、规范办学作为突破口。焦作课堂教学的经验可以概括为“轻负高效”。尤其是许衡中学，以创建书香校园为突破口，按教育规律办事、按教育政策办事，力求教育本真，让教育回归常态；他们着眼于构建和谐师生关系，倡导教师、学生在读书与撰写“教育日记”中保持情感沟通，促进师生共同精神成长；他们把教学当作教育，在关注知识与能力落实的同时，更关注学生的终身成长；把创新教学模式、创建个性特色的高效课堂作为实施素质教育的基点。具体的共同经验概括如下：　　一）、把人文关怀放在学校工作的首位，把教师发展作为学校发展的根本。　　5所学校虽然各有特色，但

4、是每个学校都把教师的发展作为学校发展的根本。灵宝四中、一中两个学校在会议室的最为明显的地方，赫然写着学校的办学宗旨：领导为教工服务，教工为学生服务，学校为社会服务。灵宝三中的大门口，没有其他标语，也只写着办学宗旨，其内容是：为学生发展奠基，为教师成才铺路，为社会进步服务，为家长满意效力。每到灵宝市的一所学校，也和我们县的许多学校一样，主要由学校制作的专题片来介绍学校的概况。但从专题片中，我们明显感觉到每一所学校都是突出生动活泼的学生活动，热闹有序的课堂教学，兢兢业业的教师队伍，一会出现的是教师辅导学生的身影，一会出现的是教师课堂教学的风采，一会是物理化学实验教学的精细特写，慢慢地

5、才采访一线教师与学科组长，最后才出现领导的身影与总结性的点睛之笔。从这个专题片我们深刻地感觉到校长不仅在口头上尊重老师，关怀老师，而且在具体的行为中，不和老师抢镜头，主动介绍老师的风采，让人感觉到校长人格的伟大和胸怀的坦荡，真正把教师最为学校发展的根本。焦作市一中、许衡中学的办学目标是：把学校办成英才成长、名师辈出的摇篮，把学校办成教师工作、学生学习的乐园。　　灵宝四中的贺校长说：“老师是学校工作的主体，学生是班级学习的主体。要想有一个好的学习秩序，有一个好的学习氛围，光凭学校领导来管理是不行的。不仅教学靠一线老师，管理同样离不开一线老师。一线老师的心理状态、工作状态、精神风貌甚

6、至身体状况，对于学校的生存和发展至关重要。所以我们不仅要关心教师的工作和学习，更要关心教师的家庭和身体。及时解决教师们的后顾之忧，赢得老师们对学校的倾心，老师们才会焕发出积极进取精神，把学校工作当作自己安身立命的依托，把自己的全部心血投入到教育事业中来。”　　为了促使教师发展，许衡中学校长张壁宏说：“为了让老师养成读书习惯，我身体力行。我说，我读三本书，然后从中选出一本大家来读，可以不可以？我读五篇文章，从中选出一篇让大家来读，可以不可以？为了督促老师们认真读书，我定期出题就读书的文章内容进行考试。时间长了，老师们读书的习惯形成了，现在不需要督促，老师们就会阅读大量的书籍的。我们

7、还规定，凡是老师外出培训，发现有好书就买回来。放到图书室里，学校就报销。”　　当我们走进课堂、走进教研组、观摩课堂与教师交流，我们深深感到几所学校教师的素质真是在令人折服。灵宝四中文化氛围浓厚，满校园的墙裙都是老师们制作的知识树，体现了老师们的专业精神；看了富有个性与见解的教后反思，我们感受到教师阅读的丰富与思想的深刻。在灵宝三中听的一节初三政治复习课，让我们感受到教师驾驭教材能力强，知识面宽。当题目中有个关于财神爷赵公元帅的形象时，学生卡壳了。邢建娣老师解释道：“赵公元帅一手拿