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时间:2018-07-09
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1、内容摘要:《新目标英语》(人教版七年级)教育教学,看起来十分容易,但真正落实《英语新课程标准》的具体要求和教育教学目标,则不那么简单。同时又要在“先学后教当堂训练”的教学模式之下进行教育教学实践,更是难上加难。从以下几个方面认真分析实际教育教学活动中存在的问题,归纳了一些我个人的困惑。 本教材本身在农村初级中学中的困境:新教材部分内容与农村实际生活脱节;新教材加深加重了五环教学的难度;《新目标英语》(人教版七年级)的教学存在中小学严重脱节的障碍;本教材词汇与听力的数量和难度超过了初一学生的承受能力。2、新的教学理念在学生与教师中产生的问题:学生主体意识淡薄;教师角色转换艰难
2、;英语交际应用中的障碍;英语教育教学评价体系的迷茫。3、“先学后教当堂训练”的教学模式在实际应用中产生的矛盾。《新目标英语》(人教版七年级)教育教学,看起来十分容易,但真正落实《英语新课程标准》的具体要求和教育教学目标,则不那么简单。同时又要在“先学后教当堂训练”的教学模式之下进行教育教学实践,更是难上加难。认真分析实际教育教学活动中存在的问题,归纳了一些我个人的困惑。期望得到同仁们的点拨。一、本教材本身在农村初级中学中的困境1、新教材部分内容与农村实际生活脱节。《新目标英语》在教材内容的取舍问题上,贴近生活、贴近学生,使之与学生的实际生活密切联系,体现了语言教育教学教材编
3、写的主体思路。其目的是让学生对所学知识产生兴趣,激发他们英语学习的动力。然而在相当一部分具体生活片段或事例、事物地筛选上,过多地吸收了英美国家的现实生活情节及其事物。比方pizza(比萨饼),baseball(棒球)、soccer(美式足球)、Frenchfries(法国炸薯豆条)等等词汇;又如成立各种俱乐部并制作海报、写招聘或宣传广告、结交笔友、谈论流行文化等活动。作为农村初级中学初一的学生们,几乎没有听说过,更不用说亲身体验过;他们无法通过自身的努力去获得,只能在教师的协助下发挥想象而获得。从而使设计目的大打折扣。如果教师仅仅指导学生纸上谈兵,又如何能提高他们的学习兴趣
4、,使他们学得牢固呢?因此,我认为,就教材内容而言,本教材的某些章节只适合大城市等各方面都比较发达的地区,而不适应欠发达的农村地区。2、新教材加深加重了五环教学的难度。新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开,但毕竟课文里具体可操作的内容较少,教师在备课时需要自己精心编排方能授课,而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用,而且很多话题较新,教师处理起来确实有一定的难度。这一切大大增加了教师的备课难度。再加上每个单元相对独立,不象以往那样知识成体系,许多教师一时还不能完全适应。导致教师必须花费大量的时间来备课:收集资料、设计教学细节。然而对于学生的深入研究在实际的备课
5、中几乎没有时间做详细的调查。况且,实践显示,完全按照“先学后教当堂训练”的模式来操作本教材,每节课仅有1/4的学生能达到教学设计的目标。那么余下的学生怎么办?同时班大学生多,适当的作业批改如何安排时间?如何根据新的评价体系对学生进行恰当的过程检测?3、《新目标英语》(人教版七年级)的教学存在中小学严重脱节的障碍。我县于2005起从小学三年级就开始开设英语课,按理说初中英语教学应该很简单了吧。但实际情况又如何呢?在小学,他们只注重语文和数学,每周仅有一节英语课,最多的为两节,而小学《新目标英语》(人教版)规定是不少于四课时,致使英语轮为薄弱课程而形同虚设。新课标要求学生在小学
6、毕业时,学习本级话题范围内的600-700个单词和50个左右的习惯用语。然而不少学生升初中时英语水平几乎为零。以我县的实际情况来看,几乎没有一个学生小学毕业时能达到小学英语教学大纲规定的标准。可见从各小学学校教师到家长乃至学生本人,都没有对英语教学引起足够的重视。因为他们将英语教学的所有压力都留给了初中英语教师。我认为《新目标英语》比较适合西安、北京、广州等大城市的初中学生,并不适合欠发达的农村地区的学生。因为大城市是国内英语普及较好的城市,孩子从小学入学开始就已接受英语教育。在大城市的小学学校,英语和数学、语文有着同等重要位置。因此我认为教材的改革和选用应当依据当地经济发
7、展水平和英语教育教学实际状况而实行。4、本教材词汇与听力的数量和难度超过了初一学生的承受能力。 七年级上册有词汇700个左右,下册约450个,初一阶段的词汇量,相当于旧教材初中英语3年词汇的总和。英语词汇量的增多,必定会加大学生的负担,加大学生学习英语的难度。英语单词中,不少单词拼写太长、太难、对于初一学生来说,难以记忆。如conversation、countablenoun、description等。初一象这种难写、难记忆的词汇就有二三十个。每一单元AB部分分为1a、2a、3a、1b、2b、3b。看起来内容少,比
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