搭建校企合作平台

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1、搭建校企合作平台推动学院又好又快发展报告人：刘耀武报告单位：亳州职业技术学院药学院日期：2010年01月26日一、搭建校企合作平台“创”建高职教育特色专业二、搭建校企合作平台探索高职教育师资队伍建设模式从实际操作层面谈走校企合作工学结合之路内容概要收获学校竞争靠品牌品牌竞争靠特色“创”特色错位策略自身条件与外部环境“创”建高职教育特色专业专业建设是我们办学的核心专业是高职院校服务经济的载体。是我们学校生存的根本建专业专业是高职院校服务经济的载体。是我们学校生存的根本。课程建设师资队伍建设人才培养方案的制定专业建设关键点实习实训基地建设搭建校企合作平台创建高职教育特色专业（一）校企

2、合作制订人才培养方案评估要求：主动联合行业企业参与制订培养方案（5.1）方法措施成立专业指导委员会领头人专业带头人下一节新人才培养方案的基本要素人才需求分析培养目标招生对象修业年限就业面向人才培养规格职业能力分析课程开发基本要求课程体系设计思路课程体系基本结构教学进程表（开设课程、课序、课时）核心课程主要内容学时分配表实训条件教师任职要求考核方式附录返回搭建校企合作平台创建高职教育特色专业（二）校企合作加强实习实训基地建设评估要求1：行业企业参与实践教学条件建设（4.4）方法措施1：校内外实训基地挑头人专业带头人校内实训基地：建立生产性实训基地观点一：强调“生产”。观点二：强调“

3、生产性”。实训基地学校政府社会企业行业主要模式模式一：学校自建模式投资主体：学校。优点：学校自主性较强，自我管理，自我服务，更能面向专业，生产和实训兼有，更能有效地提高学生的技能水平。缺点：学校投入较大，缺乏技能较高的教师、技师进行指导。投资主体：政府为主，学校为辅。运作模式：政府主管，企业化或事业管理。优点：政府政策、资金投入，可以高起点规划、高标准要求，高水平建设，有利于解决学院资金投入不足的问题，提升基地水平；在政策支持下，获得生产订单，推动基地产业化建设。缺点：责权不明晰，可能造成效率低下，浪费严重，管理运营成本高等问题。模式二：政府资助模式模式三：校企合作型模式投资主体

4、：企业、学校。运作方式：校企合作、合资或股份制经营，企业化管理。优点：资金投入、设备投入和更新、实践师资投入有保障，规范管理高水平，责权利明晰，有利于提升实训基地水平，获得企业生产的部分转移，经济效益明显，生产功能凸显。缺点：校企双方合作不确定性因素较多，企业可能更多考虑经济效益最大化，学生技能的全面培养难以保证。模式四：行业资助模式投资主体：行业协会、学校。运作模式：双方合资或合作，企业化或事业化管理。优点：可以利用行业协会的职能、信息、技术、资金等资源，开展各种技能培训、技术监测、技术研发或产品生产等业务，提升实训基地的生产水平，还可以提高学生对新技术、新工艺、新材料、新标准

5、、新设计的掌握、使用和开发能力，实现较高的经济和社会效益。缺点：资金投入、研发人员等可能是其限制因素。返回衡量指标：“八个合一”生产车间与教室合一学生与工人合一教师与技术人员合一教学内容与工作任务合一实训设备设施与生产设备设施合一作业与产品合一教学与科研合一育人与创收合一生产性实训基地的运营和管理将企业管理融入教学管理中；在教学和生产的基本功能基础上，开发科研、培训、鉴定和社会服务等功能；重视实训基地文化建设；将设备维护和维修融入专业建设中；重视成本管理。关于生产性实训基地建设的思考“产学研”结合是生产性实训基地建设的方向；要创新适应生产性实训的教学模式（项目教学）；要使学生真正

6、成为生产性实训的主体；校内生产性实训要与校外顶岗实习形成有机统一；要注重实训基地文化建设。返回校外实训基地模式：以4个1∕3为切入点，采取多种方式实施工学结合淡旺季工学结合模式AB双班交互式工学结合模式1+0.5+0.5+1式工学结合模式。深度合作工学结合模式项目式工学结合模式指教室推销药品市场实训室实训基地学生角色转化学生、老师推销员营销师/教师推销员、经理返回以4个1∕3为切入点走校企合作，工学结合之路创建亳职院特色专业收获：——探索“融入式”高职教育师资队伍建设模式二、校企深度合作工学融入一体4个“一体”2份职责师资队伍建设模式3个保障收获组织建设“一体化”专业建设带头人“

7、一体化”课程建设负责人“一体化”1234学生工人“一体化”4个“一体化”学校企业系主任教研室主任专业带头人骨干教师企业老总车间主任技术骨干企业副总车间副主任技术骨干系副主任教研室副任专业带头人骨干教师返回校企双方在对方都有实质性的工作任务专业带头人学校专业带头人负责：课程体系构建；课程建设；师资队伍建设；校内实训基地建设等。企业专业带头人负责：培养目标确立；人才规格确定；实践课程建设；校外顶岗实习基地建设等任务工作分工教材开发企业教师：实训项目设计、项目训练要求学院教师：教材结构