小学科学教学与学生创新素质的培养本科学位论文.doc

小学科学教学与学生创新素质的培养本科学位论文.doc

ID:11054287

大小:36.50 KB

页数:10页

时间:2018-07-09

小学科学教学与学生创新素质的培养本科学位论文.doc_第1页
小学科学教学与学生创新素质的培养本科学位论文.doc_第2页
小学科学教学与学生创新素质的培养本科学位论文.doc_第3页
小学科学教学与学生创新素质的培养本科学位论文.doc_第4页
小学科学教学与学生创新素质的培养本科学位论文.doc_第5页
资源描述:

《小学科学教学与学生创新素质的培养本科学位论文.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、小学科学教学与学生创新素质的培养大海乡二道坪小学方文摘要:本文结合科学课的学科特点和教学实践,阐述了如何在科学课的教学中为学生提供创新实践机会,以激发他们创新的潜能,唤起强烈的创新意识,培养顽强的创新意志,并在学科教学中培养学生的创新能力。关键词:创新意识创新意志创新能力“创新”是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品。江总书记在1998年的一次讲话中指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济日见端倪的今天,需要大批创新型人才,而创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。所谓具有创新精神的创造型人才是指具有

2、创新意识、创造性思维和创新能力的人才。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。我们教师在“传道、授业、解惑”、培养基本技能的同时,更应高度重视开发学生的创新潜能,培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。科学学科是一门与科学、技术、社会密切联系,操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科,教学内容丰富多彩,蕴含着多方面与创新有关的教育素材,这就要求教师在实践中创造性地应用各种手段,将多种教学方法进行优化组合,吸收由教育科学所提的新知识,实现教学方法的创新,用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此在科学课堂教学中,不但是学生获得科学-10-知识的主要渠道

3、,也是培养学生创新素质的主要途径。一、唤起强烈的创新意识现代创造学理论告诉我们:人人都有创新的潜能,这种潜能是可以开发和培养的,仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。从学生的年龄特点分析,小学生思维活跃,好奇心强,喜欢发问,对新事物、新知识有强烈的求知和探索的要求,当他(她)听到了闻所未闻的事情,或是看到了见所未见的情境引发的事情时,一旦产生好奇心,他(她)的兴趣就会勃然而发,注意力特别集中,此时容易激发学生探索问题、追求真理的兴趣,容易擦出创新之火花,唤起其强烈的创新意识。(一)巧设悬念“学起于思,思起于疑”,科学教学很大程度上就是引导儿童发现问题,分析问题,创造性地解决问题

4、的过程。课堂上巧设悬念是激发学生学习兴趣,驱动学生思维动力的有效方法。如在教《沉与浮》中,我先准备两个乒乓球:一个原样不变,能浮在水上;一个经过处理,重量变大会沉入水中。老师悄悄把两个乒乓球换来换去,一会儿让它上浮,一会儿让它下沉。这样很容易引起学生的兴趣,他们会好奇地问:“咦,为什么会这样呢?”;又如《蒸发》一课,一上课,我用沾有酒精的毛笔在黑板上画了一幅简笔画——一只展翅高飞的小鸟,让学生观察“小鸟”有何变化。经过短短的几分钟,“小鸟”飞走了。随后问:“‘小鸟’怎么会不见了呢?”这样,学生在脑海里形成悬念,心中激起了强烈的求知的欲望,驱动了思维动力。-10-(二)诱导动口创造的前提

5、,必须是对原有材料和知识有深刻的理解,准确地把握,能举一反三,融会贯通,而做到这一点与正确的语言表述是分不开的,所以诱导动口,重视学生学会用语言表述一个科学事实,表达自己的见解,是培养创新能力的基础。如教学《汽车的故事》一课,教师在同学了解汽车的发展史后问:“假如你是一名汽车制造商,你会制造一部怎样的汽车?”学生畅所欲言,一个学生说:“我想发明一种车,在它的前半部安装一个巨大的垃圾清洁器,既能扫马路,又能吸收垃圾、有害气体和空中的灰尘。在后半部安上储水箱和氧气制造机,一边洒出能杀菌且具有芳香气味的水,一边制造出氧气向空中释放。可以把这种车做得小一点,供家庭和道路狭窄的地方使用。”另一个

6、学生说:“我想发明一种海陆空都可通行的车,这种车的外形与现代的车相似,飞行时能自动伸出两个机翼,下海时能敞开车棚并伸出螺旋桨。”……这时教师及时鼓励设想中的积极因素,并抓住教育契机,向学生介绍一些简单的发明创造方式和方法,使他们有意识地进行创造。(三)诱导动手教师的启发诱导可促进学生对学习产生需要,如可利用实物、语言以创设情景的方法来激发学生的学习兴趣。教师的启发诱导主要是把学生的“知”与“不知”的矛盾揭示出来,使学生将“不知”转化为“知”-10-,而这种转化是学生通过自己的努力可以做到的。如教学《电产生热》一课时,要求学生用一根铁丝把一节电池的正负极连接起来,并摸一摸铁丝,手有什么感

7、觉?这个实验本身效果不明显,可是有的学生的效果却很突出——手很烫,原来他是用了三节电池。虽然他与实验的要求不一致,但恰恰由于这一个不一致,使他发现了电热效果明显的一种方法。因此,这时教师切不可训斥否定学生,否则就把学生创新的萌芽扼杀在摇篮里,教师应该大力表扬,并以此为契机进行启发,唤起创新意识:“除了增加电池,还有哪些办法也能使电热效果更明显呢?请你自己设计实验动手试试。”这时学生创新的意识则更强烈。另外鼓励学生留心观察、多思多问,学生结合自己

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。