《朗读教学与学生素质的培养》论文.doc

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1、朗读教学与学生素质的培养朗读是一种化无声文字为有声语言的阅读方式，长期以来，一直是阅读教学的基木训练之一。它具有表情达意、增强语感、加深理解、巩固记忆、捉高表达能力和发展思维能力等作川。新教材、新大纲的出台，也进一步突出了“读”在语文教学屮的重要地位。有一位小语教法专家曾说过：“一课书教完后成败的第一个标准应该是学生是否读熟了课文。”可见，朗读教学在语文教学屮起着不可忽视的作用，特别是对于模仿性、可埶性强的小学生而言尤其重要。二十一世纪对于人才的需求是敢想、敢说、敢做，具有创新精神，朗读教学也须奔着这个目标去努力，注重培养学生的朗读品格和

2、习惯，从而培养学生的综合素质。一、鼓励学生赛读，让学生张起自信的风帆。朗读的形式是多种多样的，在朗读教学屮，我常引导学生互相比赛，然后互相评论各白的优缺点。有时候也让学生与我比赛朗读，与录音机比赛朗读，在提高学生的朗读水平的同时，也鼓励学生挑战同伴，挑战老师，增强学生的白信心。二、巧抓学生思维，让学生放飞想象的翅膀。想彖是一种特殊的思维方式，乌屮斯基说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可行缺少的属性。”孩了是富于想象的，发展孩了的想彖就是在开发孩了的智慧宝藏。而语言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特别是古诗，它留给学生许多想象的空间。在

3、教学屮如果能充分发挥朗读的作用，对学生想象力的培养是很有帮助的。在教学古诗《小池》时，我让学生反复诵读，重点指导学生读好最后一旬“早有蜡蜓立上头。"教学生一字一顿，摇头晃脑地朗读，在抑扬顿挫屮读出蜻蜓的可爱和俏皮。然麻播放欢快的轻音兀，要求学生闭上眼睛朗诵诗歌，想象蜡蜓飞到荷叶上来干什么。有学生说：“蜻蜓飞累了，到荷叶上休息一会儿「有学生说：“清展，蜻蜓口渴了，飞到荷叶上喝点露珠解解渴有一个学生更有想象力，他说：“蜡蜓在空屮飞呀飞，它看见新长出来的荷叶一个人太寂寞了，飞下来和它交个朋友，聊聊天。”多么富有诗意的语言，也只有天真的孩了才有如

4、此的美妙的想象。三、激活学生情感，让学生充满表达的欲望。没有感情的朗读是没有色彩、没有生命力的，只有激活学生的情感，才能把学生引入课文所描述的情境，在读中充满表达的欲望。在朗读教学屮，教师要运用情感语言诱发学生的激情，如《坐井观天》分角色朗读时，我运用儿童语言问学生：“青蛙和小鸟部准备好了吗？”只要这么一说，孩了们的朗读兴致马上高涨。教师还可以借助多媒体教学，再现课文情境，让学生近距离地感知课文内容。生活在边远山区的学生对北京是陌生而向往的，在教学《北京亮起来》一课时，我引导学生观看CAI课件、上网查阅资料，一起感受北京的美。有了形象的体

5、验，学生读起来也格外有感情，他们确实感觉北京太美了。在朗读结束时，我让学生说出自己最想说的一句话，学生们争先恐后的发言，充分表达他们对北京的热爱和向往，因为“北京实在是太美了，真不愧是我们的首都！”（学生的话）因此，作为小学语文教师，我们有必要让朗读教学始终活跃在我们的课堂上，让我们的语文教学课堂永远充满学生朗朗书声。