浅谈音乐质量监测背景下学生音乐素养的培养

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1、浅谈音乐质量监测背景下学生音乐素养的培养【摘要】近年来，国家对人才培养方式的改革越发重视，要求将人才的素质化培养提上日程，理论知识的掌握程度已经不再是人才评定标准的全部。音乐、美术、体育等相关专业的开设，标志了各单位对人才的培养逐渐趋向全面化。其中，音乐人才的培养受音乐质量监测的影响，逐渐趋于正轨。本文阐述了现代音乐质量监测的现状，并以此为背景探讨关于培养学生音乐素养的问题。中国9/vie　　【关键词】音乐质量监测；学生；音乐素养；培养　　中图分类号：G623.71文献标识码：A：1671-0568（2016）3

2、3-0102-02　　音乐质量监测（国家专业的检测机构，定期抽样调查国内义务教育年龄段学生的音乐学科成绩）目的是对学生未来的音乐发展方向，以及学生目前的学习成果做出全面、细致的评价。与此同时，收集义务教育期间能够影响音乐教学质量的关键因素，利用大数据进行分析，也方便相关部门的宏观调控以及在发现问题之后的及时纠正，旨在提高我国基础教育阶段的音乐教学质量。　　一、音乐质量检测的国际背景　　20世纪以来，国际社会教育体系越发重视基础教育，而基础的音乐教育，逐渐成为各个国家针对教育质量提出的核心问题，国际上具有一定影响力

3、的教学评估机构，比如IEA（国际教育成就评价协会）等均不断地，并且是呈周期性地对各个国家的基础教育质量水平进行评估。除此之外，各国内部也纷纷建立相关机构，并对本国的基础教育程度进行监测。具体例子如下：　　1.美国　　1969年，美国NAEP（国家教育进行评估方案）出台，由NCES（国家教育数据统计中心）进行统一管理并负责执行，这是全美最具有代表性、最权威的国家基础教育评价体系，具有长期执行保障，对当时世界各国的教育系统形成了深远的影响。该方案在1971年、1978年、1997年以及2008年均对美国义务教育阶段的

4、学生进行了检测，目前已经具备完善的检测系统和控制程序。　　2.爱尔兰　　PWSE（Pilot：WholeSchoolEvaluation）――全国教育评估，爱尔兰对全国基础教育质量监测的简称，由ITDE（教育督察局）负责。与美国不同的是，PWSE是对学生基础教育阶段全学科进行的教学质量检测，音乐教育的监测只是其检测体系中的一科，该方案在20世纪末实行过一次。　　3.英国　　在英国，基础教学质量评估一般由OFSTED（英格兰国家教育标准局）负责，且英国有统一的教学标准规定，以该规定为基础，对初中阶段学生进行音乐基础

5、课程监测评估，这种方式从20世纪末延续到2008年，每一年英国都会对辖区内初中阶段的学生进行音乐教学质量监测，并公布其是否达到预期值。　　二、音乐质量监测背景下提升音乐素养的价值　　良好的音乐素养有利于提升学生的整体道德品质和心理素质，同时也有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而在音乐质量检测的背景之下，要提高学生的音乐素养，就要加强学生对音乐知识的掌握能力，让学生在对音乐的学习和掌握上更全面。　　另外，素质教育中所占成分最大的就是音乐教育。基于音乐质量检测背景之下的音乐教育，可以有效规避有些学校对音乐课

6、程的不重视，如经常会以某些借口占用音乐课程的课时等情况，对于有这种情况发生的学校，在音乐质量检测的数据中可以一目了然，需要进行整改。基于音乐质量检测之下的音乐素质培养，能有效地将以往参差不齐的音乐教育方式改革成系统化的音乐教育，真正的从基本上提升学生的音乐素养。　　将国际上的音乐质量检测改革有效运用到我国学生的素质教育中，能提升全民族的音乐素养以及文化底蕴，如今，我国对于艺术教育给予了高度的重视，并拿出了坚决推进音乐素质教育的决心，也表明了我国目前已经拥有较为成熟的音乐质量检测体系。尤其是我国国民，较国外来说音乐

7、基础比较弱，学生之间也有非常大的音乐实力差距，加之每个区域的发展不够均衡，开展音乐质量检测工作一定会有很大的难度，虽然工作的开展前期会出现各种反对的声音，但是对于我国音乐教育来说，这会是一个创举，能有效从正面推动我国的音乐基础教育.为实现全面素质化教育打下坚实基础。　　三、音乐质量监测背景下提升音乐素养的方式　　1.强化教师素质　　拥有一支优秀的教师队伍，是一个学校在教学中获得成功的关键。在全球重视音乐教学质量检测的大环境之下，组建优秀的师资队伍是全面开展素质教育的基础，也是提高音乐教学成效的主要途径。首先，音乐

8、教师自身应重视音乐学科在学生人生发展中的作用；其次，在正视自身效用的同时，加强自身音乐涵养，借鉴国外良好且适用于我国的教学经验，充分应用在音乐教学中，进而提升我国素质教育阶段学生的音乐素养。　　2.组织音乐课程实践性教育　　音乐虽然是抽象的，但是音乐教学是具象的。在音乐教学中可以借助一定的实践活动，巩固学生在课堂学习到的知识。在音乐课程的实际教学中，学生是课程中的主体，教