茅屋为秋风所破歌课件

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1、《吆喝》多媒体教学设计  【设计意图】  萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。对于旧时的吆喝90后已是相当的陌生，这就为教学带来了的难度。教学时先让学生走出课堂，搜集、整理本地的吆喝，了解本土文化；另外，课堂上教师借助音像资料增强学生对北京吆喝的了解，以此让学生对吆喝有个感性认识。并且借助网络，可以培养学生合作学习的意识和探究的能力，同时也为第四单元的综合性学习“去民间采风”作准备。  安排二课时。  【教学目标】  〖知识与能力〗  1、识记并能运用文

2、中的重点词语。  2、了解旧时吆喝的内容、种类、作用。  3、培养学生搜集整理资料及赏析语言的能力。  〖过程与方法〗  1、学生可以以小组为单位搜集整理本地的吆喝，以增加对吆喝的感性认识。2、采用“自主、合作、探究”的学习方式及点拨教学法。3、借助网络搜集材料。  〖情感态度价值观〗培养学生热爱中华民族传统文化及本土民俗文化的情感。  【教学重点】  学习课文，把握文章的内容及作者的情感。  【教学难点】认识旧时吆喝饱含的内在感情，为抢救文化遗产做贡献。【课前准备】  1、要求学生掌握以下词语。  囿钹招徕饽饽秫秸秆随机应变合辙押韵油嘴滑舌2、让学生课前搜集身边的吆喝

3、（提示学生可以向父母、爷爷奶奶了解，并上网去搜索相关的资料），以便对吆喝有点感性认识。  3、教师准备有关吆喝的音像资料。教师也搜集一些本地的吆喝以便与学生交流。本地的吆喝有：“磨剪子——，戗——菜——刀——”“收破烂，有破烂的收哎”【教学内容与步骤】一、课前预习大屏幕展示注音、词语、作者简介（学生自己看一看、读一读）二、激趣导入课文。  同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到的吆喝声都有哪些？请给大家模仿一下。（学生发言，表演）请大家欣赏藏鸿去年在湖南卫视上的一段真声吆喝———《卖菜》以及侯宝林《卖布头》中北京四城卖糖葫芦的吆喝，请欣赏。谁来模仿一下，看谁学得像，有韵

4、味（学生品评）今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。三、初读课文，整体感知文意（浏览课文）  1、思考：通过听《卖菜》和《卖布头》片段，你从中得到了有关吆喝的哪些信息？  明确：吆喝有明显的地域特色；形式多样不拘一格；有广告的作用。2、学生自主阅读课文。想一想，作者围绕北京的吆喝写了哪些内容？（提示学生：回答这个问题可以抓住文中的关键语句。正所谓“点者，点要害，抓重点；拨者，拨疑难，排障碍也”。）  学生可能涉及到的语句有：（找中心句是最便捷的方法）  （1）、“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏

5、器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”是过渡句，很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题；  （2）、“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。”是总领句，总领第5—10段，介绍北京从早到晚，一年四季不同的吆喝声  （3）、“叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。”  （4、）、“有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉。”  (5)、“特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。”第3、4、5句是段落中心句，分别介绍了各种了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，从而让读者对吆喝有了

6、更深一步的了解。四、合作探究，深入研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想感情1、学生精读课文，质疑、归纳文章内容并思考： 思考一:课文的总体结构是怎样的？作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的？ 第一部分（1——3）：引出话题，由器乐表演到声乐表演。第二部分（4——10）：早晚（5-9）及四季(10)的吆喝。  第三部分（11——14）：吆喝的文化内涵（包括主要内容11、声调变化12、音韵节奏13-14。）思考二：为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”？这会给你什么样的启示？在这一部分只介绍了“卖馄饨、卖硬面饽饽、算卦、乞讨者、卖

7、柿子、卖糖葫芦等多种吆喝声，其余的都只简单介绍卖什么。因为各种吆喝实在太多，作者不可能也无必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自能体味到此起彼伏的叫卖声。于是作者只是择其要者加以简介。同时在最后四段对种种吆喝声做了一番归类概括的工作。从全文看，作者有较高的对材料加工裁剪的写作功夫。如何合理介绍说明纷繁复杂的事物，本文为我们做出了示范。思考三：为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴？这一定是夸张吗？作者上文有交代“我怕听那种忽高忽低的”，对卖荷叶糕的吆喝声“特别害怕”，所以当有人在背后突然发一声喊，自然很可能会“吓了个马趴”。