初中语文应加强语法知识教学

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1、初中语文应加强语法知识教学曾志强多年来，受“淡化语法知识教学”观念的影响，初中语文语法知识教学内容一删再删，导致师生极其不重视，教学极不正常，学生语法知识极为欠缺。众所周知，汉语是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的特点，工具性和人文性这两者应融为一体，互为作用。过去，教学强调了工具性，忽略了人文性。新课程改革后，强调人文性的价值取向，忽略语文工具性，淡化语法知识教学，这对学生形成良好的语文素养造成不利的影响。一、忽视语文语法教学的原因（一）教师对大纲精神理解偏差。新大纲要求：初中生应随文学

2、习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。所谓“随文学习语法知识”，是指老师在阅读教学中为帮助学生理解文章，应引导学生随文学习必要的语法知识。然而在实际的教学中，“随文学习语法知识”已然变成一句空话。师生对语法知识教学兴趣索然。实际上，人文性也好，工具性也好，关键在于一个词“过与不过”。然而，现在是矫枉过正，从一个极端走向另一个极端，过于强调语文学科人文性，却在某种意义上冷落了它的工具性。课程改革之前，老师们在授课时都能较注重语法知识的教学、传授，学生语法知识学得也比较系统、扎实。应该指出：现在老师对大纲的这句话理解不够

3、透彻，认为语法知识可有可无，老师授课时几乎不讲语法知识，以至学生连最基本的主、谓、宾、定、状、补都一团乱麻，特别是涉及到文言文的一些语法知识更是茫然不知，更遑论借助语法知识来帮助理解课文中的语言难点。（二）教学内容安排存在的问题。现行中学语法教材的语法教学内容全部安排在初中学习，主要集中在二到四册（语文版），其中二册介绍了名词、动词、形容词等12种词性；三册介绍了并列、偏正、动宾、动补、主谓等五种短语类型，两种特别短语（连动短语和递进短语）以及对复杂短语的分析；第四册介绍了句子及按句子内部结构分类：主谓句和非主谓句；句子按其功能分为

4、陈述句、疑问句、祈使句和感叹句；介绍了六种复句类型及简单的二重复句的划分。由以上内容安排可以看出：在语素、词、短语、句子、句群这五级语言单位中少了语素和句群，由于未介绍语素，介绍词的知识也就略去了词的构成，也就没有按功能关系介绍名词性短语、动词性短语、形容词性短语。甚至，连句子成分的划分及句子的主干的提取都只字不提，况且教材中语法知识的介绍极为简单，缺乏必要的理论阐释和相配套的练习。学生在学习时难度较大，容易产生畏难情绪，甚至是抵触情绪，以致见到语法知识的内容就干脆不看。（三）深受中考指挥棒的误导。现在从全国各地中考语文试卷来看，命

5、题内容中几乎不涉及语法知识，也就是说语法知识只学不考，而且各级教育主管部门也反复强调：语法知识只学不考。真是屋漏偏逢连夜雨，正是受到中考指挥棒的严重影响，师生对语法知识往往淡化处理，甚至不屑一顾，把所有的语法知识当作不存在。由于以上的原因使初中语文语法知识教学不断在淡化，语文语法知识教学极为不正常，有的学校甚至取消语法知识教学，学生对语法知识的了解极为欠缺。那么语法知识真的百无一用吗？答案显然是否定的。二、学好语法知识的有利作用（一）有助于理解文意，提高阅读能力。学好语法知识对于理解文章内容或中心的作用有很大的帮助。毛泽东的《沁园春

6、?雪》中有这样一个句子：“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原弛蜡像，欲与天公试比高。”这是一个复杂单句。教授这句子时强调“望”是谓语，后边的七个句子都是“望”的宾语，也就是说后边的七个句子都是“望”的对象，是亲眼所见，是实景描写。抓住了这一处文字，这段文字的理解就容易了，同样的，在周敦颐《爱莲说》中有这样一个句子“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这是一个很长的单句，学生把握句子的意思有难度，但只要学生理解了这句话的主语中心语是“予”，谓语中心语是

7、“爱”，“莲之出淤泥而不染——可远观而不可亵玩焉。”这句话充当“爱”的宾语，那么一下子就可以把握这句话的含义了。鲁迅的《社戏》中有这么一句话，“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”。只有有了一定的语法基础，学生才会明白：句子的主干是什么？句子的主干是：清香夹杂吹来。什么发散的清香？“豆麦”和“水草”所发散的清香。“豆麦”和“水草”是什么关系？“豆麦”和“水草”是并列关系。“朦胧”这一词语用得好，好在何处？“朦胧”这一词是形容词活用作动词，新鲜、生动，写出了月色与水气水乳交融的情状。笔

8、者并不是说语文老师一定要用成分划分来析这句子，而是说，学生只有具有了语法底子才能这样分析。如果学生能这样分析，那他对这句话的理解也就透彻、深刻了。（二）有助于规范语言表达，提高写作水平。现在很多老师都感到学生的写作水平退步了，特别是语