浅谈对高中语文作文教学生活化思索

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1、浅谈对高中语文作文教学生活化思索摘要：高中作文教学必须从生活化人手，培养学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，注重学生的生活实践和阅读积累，把评改交给学生，运用多种多样的作文评改方式，这样才能切实提高学生的作文水平。关键词：高中语文；作文教学；生活化；一、作文教学生活化的提出及意义（一）生活是最大的作文素材宝库学生生活在这个社会中，无时不在接触社会。让学生的笔触回到生活，写生活中的点点滴滴、情感体验，学生就不会无话可写，他们纯真的眼睛里必定可以透露出一个个多彩感人的世界。只有生活充实，才会表白出、发

2、抒出真实的浓厚的情思来。语文作为“母语”就已经具备了贴近学生生活的最大优势，对学生而言，生活中的听说读写与语文教学中的听说读写本来就是融而为一的。（二）生活是最具有教育意义的教材6习作之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域就有多广。生活中的人、生活中的事都可以给学生很多的思考和启迪。而这种知识经验的形成往往比任何教学中的形成要深刻得多，影响也更为深远。学生作文若能最大限度地反映出他们观察到的生活或他们思想认识上的种种微妙的变化，对他们自身

3、的创新能力与健康人格的塑造都有积极的作用。（三）作文教学生活化是改变作文教学现状的需要作文教学生活化是针对当前中学作文教学中存在的僵化和封闭的弊端提出来的。这弊端主要表现在以下几方面：一是以应试为中心，作文教学围绕着升学考试展开，结构讲究起承转合，四平八稳，内容上人为设置禁区，让学生走进思想的牢笼，语言多是假话空话套话大话乃至鬼话。二是以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的”作”，作文教学设计理念都着眼于如何传授写作技巧，教学生怎样去写，很少涉及学生写什么的问题。三是以课堂为中心，作文的课堂教

4、学往往是教师出题目，学生应命作文。封闭的作文教学，造成了高耗低效的严重后果。二、高中作文教学生活化的策略（一）将作文过程“生活化”1.多写贴近学生生活实际的作文，激发兴趣6众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，我国老一辈语文教育家，对激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。例如，认为作文“最好是让学生自己出题目”，教师命题的首要条件便是“能激起学生的兴趣”。主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺其自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生就会乐于写作文。过去在作文教学上的失败

5、，很重要的一点就是对学生要求过高，往往在对学生的定位上存在一些问题。2.变“课堂作文”为“生活作文”作文教学应打破传统的作文时间、作文数量和作文地点，变革传统的作文方式。例如，教师可根据农村时令、节日的变换以及区域文化等安排相应的课题，并提前告知学生，让学生在生活中去准备、去获取相应的材料。学生还可以根据自己的实际情况把作文写成观察日记、生活杂录、专题报告等多种文体形式。3.教师要引导学生学会倾吐，让学生多动笔，每周写一篇作文，每天坚持记日记，力求能准确流畅地表达心中所想生活处处有文章，学生有自己的

6、喜怒哀乐，也就有了倾吐的需要。无论是高兴、自豪还是悲伤、郁闷的时候，都可以用日记记录下来，也可以用书信与好朋友交流。平时的练笔中要努力锤炼语言，日积月累，语言必将会流动起来，文章必然会少—分呆板，多一点灵气。（二）让作文内容“生活化”要使学生有话可说、有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触6自然、关注社会生活。农村学生虽然没有城里学生那样丰富的知识见闻和阅读积累，但他们有自己独特的生活经历和情感体验。例如，每到农忙时节，老师要建议家长们让他们的孩子参加力所能及的农业劳动，体会田

7、问劳动的甘苦。当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。（三）作文评价要“生活化”1.教师要变“作文批改”为“人文关怀”对学生的作文要多肯定，多鼓励，少批评。学生的每一篇作文，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时，要抱一颗“人文关怀”的心去寻找学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，都应及时地给予鼓励，给予中肯的评价。作文评价中教师要尊重学生的思考生发点，推行赏识教育，

8、真正实现新课程对评价所提出的“诊断、激励与发展”的目标。2.教师要让学生学会自我鉴赏和修改作为语文教师，要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得，作文是很难“一次成功”的，好文章是改出来的，而改是整个写作文过程中的一个必不可少的环节；教师只能指导你怎么改，而不能代替你改。一个不懂改作文的人，将永远是一个作文的门外汉。63.教师要让学生学会互相鉴赏和修改从教师批改过渡到指导学生批改。教师给予一些适当的引导和指点，该怎样改，让学生自己考虑，自己决定。我认为：“学生