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1、基于加强高中政治课课堂有效提问的探究..毕业摘要:课堂提问是一项综合性教学艺术,有效提问的艺术就是能够继续提问的艺术;有效的提问比有效的回答还要困难。这就要求教师精心设问,导入新课;联系实际,设疑问难;平中见奇,置疑导学;设疑讨论,启发思维;设问解疑,提高综合素质。在今天的政治教学中,教师若能重视课堂提问的艺术性,善加指点,有效提问是架起师生互动的桥梁。关键词:政治课堂;提问艺术课堂提问是组织课堂教学的中心环节,从某种程度上看,课堂教学的艺术也正是提问的艺术,对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学要发挥学生的主
2、体作用,..毕业培养学生的思维能力,必须改革课堂提问的方式。事实上,当课堂提问成为我们关注与研究的焦点时,我们才发现,这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽略了。我们往往看到的是教师简单、随意、重复的提问,课堂上占半数还要强调的提问是缺乏科学的依据与科学设计的;学生则是不敢或不愿提出问题,或不能、不善于提出问题。本文试图从艺术的层面,谈谈政治课堂有效提问值得注意的几个方面。一、精心设问,导入新课上好政治课,必须重视每节课的开始。这就犹如一部小说,要引起人们阅读的兴趣,必须有精彩的开篇。在教学中,教师的“导”,是为
3、了学生的“入”。要把学生的注意力从课前状态尽快吸引到课上,教师应当细观察、巧琢磨、精心设问。例如在讲解《事物是普遍联系的》时,可以先播放歌曲《说句心理话》,然后设问(1)当兵的“我”为什么要想家?(家中的老妈妈已是那个白发,还有一个梦中的她)(2)既然想家为什么还要来当兵?(你不站岗,我不站岗,谁来保卫祖国,谁来保卫家)(3)这告诉我们什么哲学道理?(老妈妈,“我”,她,家,国家之间是相互影响和相互制约的。哲学上把这种关系叫联系)通过这样层层深入的提问,抓住学生求知的心理,可引起学生的学习兴趣,使学生及早地进入最
4、佳状态,从而提高课堂教学效率。德国着名教育家赫尔巴特提出:兴趣是教学的基础,教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣,必须注视学生的反应是否自然发生,如果自然发生则被称为是注意的,教学本身就是有兴趣的。如果教师不想办法将学生的兴趣调动起来,就急于传授知识,那么就不能达到教学目的。我们认为,精心设问以导入新课,不失为教师可用的一种办法。二、联系实际,设疑问难联系实际是政治教学的一项基本任务。学习政治就要把书本知识和现实生活充分联系起来,使学生从中受到启发和教育。比如在讲解因果联系的方法论意义时可以设计这样几个问题
5、:(1)在我们的学生中出现了一些“早恋”的苗头,这种现象是偶然的吗?(不是,刚刚学过任何现象都会引起其他现象的产生,而任何现象的产生都是由其他现象引起的)(2)假如你是老师,你该如何做?怎样帮助学生解决这个问题呢?(通过学生回答总结出:承认因果联系的普遍性和客观性,是人们正确认识事物,进行科学研究的前提)(3)假如你是该学生你又该怎么做呢?为什么?(得出结论:正确把握事物的因果联系,才能提高人们活动的自觉性和预见性)这样,既可激发学生的学习兴趣,又可引导学生深刻领悟发生这种行为后果的严重性,既学习了课本知识,又进
6、行了思想教育,收到激趣化难的效果。三、平中见奇,置疑导学在教学中,有些政治事件若仅就事论事,讲起来就显得枯燥。这就需要教师积极探索,在平淡无奇处置疑,激发兴趣,活跃思维。例如,在讲“宗教信仰自由”时,教师可以这样置疑:(1)在社会主义社会,宗教是公民的私事吗?(2)我国实行宗教信仰自由政策,共产党员能信教吗?这样学生的学习兴趣立刻被调动起来,有的学生从客观效果出发,持基本肯定态度;有的学生持基本否定态度;也有一些学生比较客观,采取“一分为二”的态度,辩证地去看待问题。这样,把看似枯燥的内容放到一个新的情境中,让学
7、生进行探究,使原来平淡的内容变得生动,突破了传统思维的求同定势,培养了学生的求异思维。四、设疑讨论,启发思维19世纪德国着名教育家第斯多惠认为:教学的基本方法则是一种归纳的或诱导的、分析的、回归的、启发式的教学方式。一位坏的教师奉送真理,一位好的教师则教人发现真理。这就是说,教师不仅要传授书本知识,而且要在讲授知识过程中,重视设疑讨论,调动学生的思维活动,促使学生积极探索,勇于创新。设疑讨论,形式多种多样,教学重点、难点内容都可以问题化。例如,在讲“价值规律的内容和表现形式”时,先设计这样的材料:着名作家、教育家
8、叶圣陶写过一篇《多收了三五斗》的小说。小说中提到:秋后,粮食获得了丰收,农民纷纷把粮食运到市场上去卖,每斗卖5块钱,到第二年6月青黄不接的时候,陈米已经不多,新米又未上市,每斗卖到15块钱。同样的1斗米,价格为什么相差这么多?围绕材料可以设计这样一些问题讨论(1)价格为什么会发生变化?即价格与价值背离的主要原因是什么?(供求不平衡)(2)供求不平衡会引起价格怎样变化?(即
