低年级孩子的特点及家庭教育

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1、低年级孩子的特点及家庭教育（二）二、低年级学段孩子的心理发展特点：（1）6-8岁的孩子存在多种智力和非智力因素的发展关键期（也称最佳期、敏感期）“关键期”是奥地利动物学家劳伦兹发现的动物行为发展的规律，他发现鹅的“认母期”是在出生后七天内，七天之后就不再认母，（获诺贝尔奖）这一发现引起了许多人对人类自身的研究，发现孩子的视力、语言、爬行、走路都有一定的发展规律。如果在关键期内孩子某一行为得到发展，就能事半功倍。过了该关键期，效果就差，甚至会丧失该种能力的发展，如印度的“狼娃”，永远失去了语言和思维能力。我国著名幼儿心理与教育专家殷红博等人，发现6岁左右是孩子社会组织能力

2、开始形成、创造性、观察能力开始成熟、超长能力结构开始建构的关键期；7岁左右是孩子多路思维、操作能力开始形成的关键期；8岁左右是自学能力、自我控制与坚持能力、阅读能力和综合知识学习能力开始形成的关键期；又是儿童欣赏艺术和美感心态萌芽的关键期；9岁左右是孩子初级哲学思维产生的关键期；10岁左右是儿童自信心形成的关键期；12岁之前孩子听觉记忆高于视觉记忆。根据以上关键期和孩子的实际情况，家长可以采取适宜的教育和训练，发展孩子某些方面的能力。例如：对于入学前缺乏早期教育认字不多的孩子，他们入学后，由于课文中生字多、符号多，学习存在困难，家长可根据孩子此时还保留整体识记和12岁前

3、儿童听觉记忆高于视觉记忆的特点，用慢朗读的识字方法，和孩子一起阅读课文，学习各种符号，就能很快提高孩子的识字量，增强学习快感，赶上学习的进度。（2）6-8岁的孩子自我意识已经萌芽，自我选择和自我控制能力比较差，因而表现感知和注意力的无意性和情绪性比较明显，不够稳定和持久。如有多动现象，表现坐不住、注意力不易集中。对这样情况，家长要正确对待，不要过多苛责，要积极训练。如可以用“小猫钓鱼”“陈毅吃墨汁”的故事，采取速算、背书、查字典的比赛方法，还可以带孩子玩射击、滑旱冰、下各种棋类，让他们有集中注意（有意注意、记忆）才能成功的体验、帮助他们建立有意注意、自我调节控制，慢慢就

4、会克服多动的缺点。对于特殊多动的孩子，要去看看医生，采取药物治疗，否则会严重影响学习效果，千万不可采取粗暴的打骂方法。他们的观察还比较简单、粗略，有时会表现视而不见，这也是孩子发展中的正常现象，需要家长经常关心、提醒、指导，促使他们观察准确，详细、全面。（3）      低年级的孩子仅具备具体形象的、机械的、无意识的记忆，还未能建立理解记忆和有意记忆。入学后家长需要在这方面积极帮助，要具体讲解那些抽象的让孩子不易理解的词语、概念、定义，如激昂、振奋、和、差、积、商等的具体意义，加深理解，以免遗忘。（4）      低年级孩子的想象非常丰富、奇特，如一个孩子喜欢绿色，就把

5、什么都涂成绿色，他希望成为绿色的世界。爱迪生上小学时就提出过2+2为什么等于4？伽里略6岁时就向圣经宣战，提出“圣经上说上帝6天创造了世界，从哪里来那么多材料？谁见了？”这些疑问，都是创新的萌芽，家长要鼓励孩子多问，甚至是胡思乱想，奇思怪想。（5）      低年级的孩子的思维模式开始由具体形象思维向抽象思维过渡。孩子在入学前已认识了许多具体事物，他们尚未学会用文字、符号、图象的表达方式，不数棒棒，两数相加就不知是多少，不会分析综合、分类比较、抽象概括、归纳推理。所以入学后接受课本知识，就遇到了困难。有的孩子思维敏捷，学习很快投入；有的孩子就表现不会用脑，如他们知道3+

6、5＝8，6+4＝10，但对被加数+加数＝和就很难接受。所以家长在孩子初学时要予以帮助，让他们明白加、减、乘、除四种运算方法的原理和具体运用，不能让他们遇到应用题用这种方法运算不对又换另一种算法，也就是说不能让他去“猜”去“蒙”。要让孩子认真分析，综合选择正确的方法。否则养成不求甚解，靠“猜”、“蒙”的学习习惯，就要严重影响以后的学习质量。一些到三年级学习滑坡的孩子，多是这种原因（思维方式）造成的。这时还应该注意培养孩子边读边想、边听边想、边看边想、边说边想的习惯，养成认真联想理解的学习态度，帮助孩子建立抽象逻辑思维模式。（6）      低年级的孩子的情感比较丰富，主要

7、表现在对父母的崇拜，同时转移到对老师的尊重、信任和依赖。认为教师说的都是对的，希望老师课堂上提问他，帮老师做事，家长要给予支持，不要当孩子的面，议论某些教师的缺点。在学校各种活动中他们已开始建立民族、祖国的意识，他们向往带红领巾，在孩子入队时，家长要对他们的进步表示祝贺，加以强化。他们对英雄人物、科学家等十分崇拜和信仰，愿意学习，家长要及时地给他们多讲对社会有贡献的著名人物的故事，帮助他们树立学习的动机，前进的目标。低年级孩子的特点及家庭教育（三）入学后的学习生活，会使他们逐渐认识到完成学习任务是他们的最主要的需要，但成绩的好坏、老师评价