关于和谐师生关系结题报告

《关于和谐师生关系结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、关于和谐师生关系结题报告ok3w_ads(“s004”);ok3w_ads(“s005”);篇一：和谐师生关系个人中期结题报告师生关系的和谐构建课题研究中期报告王影2006年9月我校得到批准加入了吉林省教育科学“十一五”规划重点课题《区域和谐普惠教育发展研究》子课题――――《师生关系的和谐构建》课题。我在何曼丽校长、谢宏辉校长、杨丽伟主任的指导下，认真学习相关的国内外资料，积极地探索影响师生关系的各种因素，并和课题组的同志们做了大量的研究工作，得到了阶段性成果。现总结如下建立和谐的师生关系既是新课程的实施与教学改革的前提条件，又是新课程的实施与教学改革的内容与任务。也是我校一直

2、倡导“贵诚信、乐参与、善协作、肯负责”的校园文化。师生关系是学生学习生活中最主要的人际关系，是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动态人际交往。和谐的师生关系对于创造出师生心理相容的课堂气氛是非常重要的。和谐的师生关系能带来良好的教学效果、能激发学生的学习热情、能激发学生的创造性、能很好地塑造学生的品行、能促进学生的心理健康，促进师生共同成长、共同进步。所以构建和谐的师生关系是至关重要的。建构主义理论、新课程理论均认为教学是教师指导下的，以学生为主体的教学。学生是学习的主体，教师是引路人。转变教育观念，提升教育理念―――通过各种学习方式引导、指导教师快速转变教育理念，使教师

3、成为构建和谐师生关系的先行者。通过班级建设、学校文化建设，家长学校建设引导学生树立正确的人生观，是非观，价值观。使学生成为构建和谐师生关系的主力军。我以2004级3班和2007级12班研究对象，具体研究方法是行动研究法。积极主动的参与研究，并通过实践与研究改进教育教学方法，提高素质和能力，改善师生之间的关系。案例研究法：在学校中找出典型的师生典型，进行个案研究，找出规律。通过问卷我发现教师与学生看待问题时存在明显的分歧，缺乏良好的沟通，致使双方产生误会和矛盾。而且有一部分学生没有正确地师生观念，总把师生放在对立面上。教师的教育观念陈旧，不能适应新改的要求。通过学习专家、校长报告

4、、研讨交流优秀教师汇报等多种方式转变教育观念。带着“爱护、理解、关心、宽容、赞美”进入课堂，倾下身来用心去倾听学生的心声。通过各种教学竞赛，教研组内听评课活动提高教师教学基本功，使教师能充满自信的进行教学活动体现人格的魅力。使学生信服。课堂充满民主、轻松愉快的教学氛围，以教师为主导，以学生为主体，在新教材课程标准指导下有效教学，师生和谐相处，师生教学相长。通过新生学前教育、法制教育、德育教育、心理健康教育等多方面教育，以及各种主题班会、板报设计、社会实践活动帮助学生树立健康的人生观，端正的是非观。通过各种生活实例，或舆论教育使学生具有正确地道德观。通过树立学习榜样、改变评价体制

5、等方式使他们对学习产生兴趣，树立远大的理想。对知识充满向往。从而乐于与老师沟通。在2007级毕业生中，很多孩子在大学表现优秀，宿威同学在回来看望我时这样说道：“来实验中学遇到我的老师是我求学生涯中最幸运的事，如果没有老师的鼓励与帮助我不会从一名默默无闻的学生成长为一名充满自信、阳光的大学生。”通过各种活动增加我与学生的互动机会，如“一二九”师生同台演出，打排球等活动树立教师的形象，使学生意识到老师也是多方面发展的，有很多特长。从而乐于与老师沟通，增进师生情感，树立教师威信，从而达到“亲其师、信其道”通过各种家长学校的活动，使家长了解处于高中时期的孩子的心理，有效协助学校、教师解

6、决学生出现的问题。例如我每次开家长会都会利用一个小时的时间与家长共同学习一个教育话题，迄今为止他已经和班级的家长共同学习了《如何做一名好家长》《如何说话孩子才会听》《如何赏识孩子》。据家长反映已经收到一定效果，真正实现了家庭教育与学校教育相结合。研究中存在的问题师生之间的和谐相处是一个长期且复杂的课题，在做好上述工作的同时，怎样采取切实可行的措施来巩固思想教育成果，积极采取多种方式进一步增强师生之间的互动，还有待于进一步研究。以总结出能真正指导建立和谐师生关系的具体实施方法应用于课堂实践。篇二：课堂教学中构建和谐的师生关系课题结题报告“课堂教学中构建和谐的师生关系”课题结题报告

7、一、研究背景“师生关系决定着学校的面貌”。建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。近年来，我们在素质教育面前摒弃了“应试教育”之后，似乎开始有些不安和骚动了。“狠抓质量”的呼声越发的高涨。“两手抓，两手都要硬”是最理想的教育效果，但是有些教师在“狠抓质量”的同时已经渐渐忽视了真正的素质教育。开始走进了“变相素质教育”的怪圈，教师由“狠抓质量”而引发出来的“自然权利”使学