“亲子共读同成长家校合力育英才”之亲子诵读方案

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1、“亲子共读同成长家校合力育英才”之亲子诵读方案一、活动目标了解前一阶段经典诵读及家庭吟诵的成效，进一步促进亲子共读，家校合力，共同培养知书达理、品德优良、爱好学习的下一代。二、活动时间2014年11月21日 13：00准时开始三、活动对象五年级部分学生及家长四、吟诵内容1.部分唐诗内容。2.课外诗词的拓展五、吟诵形式1.齐诵：全体现场人员在教师的领读下一起朗诵选取的古诗（集体展示，复习巩固，营造氛围）2.“开火车”接读：由主持人起头出句，各种形式接读。3．自由展示：屏幕课外唐诗宋词的题目，以家庭为单位抢先选择进行朗诵或吟诵。六、奖项设置最佳创意奖 5组家庭最佳表演奖 5

2、组家庭最佳合作奖5组家庭最佳 朗诵奖5组家庭“亲子吟诵”活动设计活动目标：1．通过欣赏歌曲《读唐诗》，感受歌曲的意境；感受中国古诗文化的博大精深。2．通过活动复习学过的古诗歌曲，激发学生对古诗文化的热爱。3．引导学生选择合适的音乐为古诗朗诵配乐，使音乐与古诗的意境融为一体，使学生对古诗意境有进一步的理解。4．通过竞赛的方法，激励学生主动参与音乐活动，激发学生学习音乐的兴趣。活动重点：亲子“古诗吟诵”。活动难点：调动、组织家长与学生在活跃而有序的课堂气氛中开展活动。教　　具：多媒体课件。活动过程：一、组织教学、创设情境1．听音乐《读唐诗》。2．大屏幕展示古诗的画卷，家长与

3、学生观看。二、欣赏歌曲《读唐诗》导言：古诗是我国优秀的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠，尽管离现在已千余年，但仍被世界人民所喜爱，被我们代代相传。师：唐代是我国古典诗歌发展的全盛时期，“唐诗”是古诗文化最精华的部分。老师知道同学们已经会背很多唐诗。今天我们先来欣赏一首歌曲，它的歌词非常有特点，听后你会有惊奇的发现。请听歌曲《读唐诗》。学生看大屏幕出示的歌单来欣赏歌曲《读唐诗》。师：你发现歌曲中歌词的特点了吗？你知道有多少首唐诗藏在这首歌曲里面吗？歌中都唱到了哪些古诗？学生回答。教师补充歌中唱到的古诗：  “床前的月光”──《静夜思》（李白）  “窗外的雪

4、”──《夜雪》（白居易）  “高飞的白鹭”──《绝句》（杜甫）  “浮水的鹅”──《咏鹅》（骆宾王）  “枫桥的钟声”──《枫桥夜泊》（张继）  “巴山的雨”──《夜雨寄北》（李商隐）  “边塞的战士”──《出塞》（王昌龄）  “异乡的客”──《九月九日忆山东兄弟》（王维）3、有感情地朗诵这些古诗，教师对没学过的两首古诗——《夜雪》、《夜雨寄北》做简要介绍。加抢答，请将歌词与古诗题目用连线连接起来，家长、同学共同完成，最先完成者为优胜。教师同时播放歌曲《读唐诗》做背景音乐，使学生熟悉旋律。师：我们知道了，这首歌曲以八首古诗的最美的佳句，组成歌词。它由衷地歌颂和赞美了唐诗

5、。你怎样理解“唐诗里有画，唐诗里有歌”这句歌词？师：比如说歌中“高飞的白鹭”是指杜甫的绝句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”全诗一句一景，合起来则宛如一幅浑然一体的画卷。其中对景物色彩的描绘有鹂之“黄”，柳之“翠”，鹭之“白”，天之“青”，雪之“白”，这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣，真是一派春和景明、令人赏心悦目的画面。现在我们深情地朗读歌词，体验歌曲是怎样赞美唐诗的。抒发情感，全体学生随音乐唱。三、活动“古诗朗诵会”师：古人日“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”今

6、天我们开一个“古诗朗诵演唱会”，借古人的情怀，抒发我们的情感。（一）诵古诗师：祖先在向我们诉说，诗人以诗抒怀，从诗中我们体验到他们的喜、怒、哀、乐，体会心中细腻的情感。下面是配乐朗诵古诗。请朗诵歌曲《读唐诗》的歌词中所隐含的古诗（共8首，可选择其中的3或4首作配乐朗诵）。教师提供配乐参考乐曲，如《春江花月夜》《二泉映月》等。小组练习朗诵，分组汇报。（二）赛古诗师：下面请四个小组根据课前的准备，为我们赏析古诗及相关文化。各小组的展示。学生展示各小组收集到的有关古诗的国画、书法、音乐等艺术作品（歌词中的其余几首古诗）。师、生对各组的表演进行评价。评委由全班学生担任，用手势来

7、表示认为表演最好的小组的序号。（三）唱古诗师：由于古诗朗诵的韵律感与音乐是相通的，所以作曲家创作了许多古诗新唱的歌曲，我们也学过不少古诗歌曲，你们能说出有哪些吗？学生说出古诗歌曲的曲名。学生演唱古诗歌曲。采用比赛的形式来复习古诗歌曲。已经学过的古诗歌曲有《咏鹅》《江雪》《梅花》《静夜思》《登鹳雀楼》等。全班演唱歌曲《读唐诗》，将“古诗朗诵演唱会”推向高潮。四、小结中华民族源远流长的文化、音乐，博大精深，优秀的文化记载着千年的文化变迁，传承着诗人的情怀，我们晶读古诗，激发我们的爱国情感与自豪感，激发学生对古诗文化的热爱。五、亲子展示主持人：